陳曉敬

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是我國(guó)教育在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中必將形成的趨勢(shì)，是全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要表現(xiàn)形式。具有創(chuàng)新精神與能力是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的必然需求。在得到社會(huì)與教育認(rèn)可的同時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。對(duì)于我國(guó)學(xué)生的整體素質(zhì)而言，實(shí)施具有創(chuàng)新性的策略有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)，并為語(yǔ)文教學(xué)作出科學(xué)性的指導(dǎo)。社會(huì)在不斷進(jìn)步的過(guò)程中，在發(fā)展科學(xué)與技術(shù)的同時(shí)，也逐漸注重培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。尤其是在先進(jìn)的初中教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)在傳授知識(shí)的過(guò)程中，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)。在社會(huì)進(jìn)步的狀態(tài)下，在創(chuàng)新型、綜合型人才方面增加了需求量。在教學(xué)改革的時(shí)代背景下，教育部制定了必須培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型發(fā)展的人才目標(biāo)。在初中教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要教學(xué)體系之一。在語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在學(xué)生缺失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與關(guān)注度，這是影響語(yǔ)文教學(xué)的重要原因，也是語(yǔ)文教學(xué)最突出的現(xiàn)狀。語(yǔ)文屬于一門(mén)基礎(chǔ)型的課程，它的教學(xué)是圍繞教學(xué)改革在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面而作出的改革與創(chuàng)新。它的培養(yǎng)旨意在于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新方面的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動(dòng)其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進(jìn)步作貢獻(xiàn)的興趣和志向。創(chuàng)新意識(shí)不能只靠教師的講述來(lái)啟發(fā)，在課堂上要注意知行結(jié)合，營(yíng)造興趣氛圍。精講多練，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干、巧干的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造培育創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題、多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂?wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。

二、結(jié)合課堂，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神

在語(yǔ)文課堂上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)中，要突出老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，注重學(xué)生參與意識(shí)、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師首先要把自己視作課堂上的“導(dǎo)演”，由原先的演繹知識(shí)的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的“導(dǎo)演”，要對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)和來(lái)龍去脈吃深吃透，并要摸清每個(gè)學(xué)生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類(lèi)學(xué)生的接受能力，讓課堂的每個(gè)“演員”開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感悟、去思考、去鉆研、去實(shí)踐，探索知識(shí)的奧秘。對(duì)于學(xué)生的見(jiàn)解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學(xué)生探索的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問(wèn)題的情緒，也不要在學(xué)生答案不著邊際時(shí)出面代理，而要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。如古詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)中有畫(huà)。一首詩(shī)往往就是一幅山水畫(huà)，一幅田園風(fēng)光圖。理解好詩(shī)句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫(huà)面。然而，從文字到圖像，需要思維的加工過(guò)程。不同的學(xué)生，對(duì)畫(huà)面會(huì)有不同的表現(xiàn)手法和構(gòu)圖布局。讓學(xué)生通過(guò)圖表表現(xiàn)自己腦海中詩(shī)的畫(huà)面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學(xué)生的能力水平問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)操作中，可采用小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中邊討論邊思考：畫(huà)什么？該怎么畫(huà)？這樣，學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習(xí)、各抒己見(jiàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

三、突破課堂教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐天地

語(yǔ)文創(chuàng)新教育的培養(yǎng)貫穿于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)變傳統(tǒng)的概念化教學(xué)（只注重知識(shí)傳授的教學(xué)）為實(shí)踐性教學(xué)。把握劇本，使自己真正成為劇中人，想過(guò)把“演員”癮，這樣也就較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，突破了課堂教學(xué)空間，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)文實(shí)踐天地。同時(shí)開(kāi)拓了學(xué)生的思維和想象力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要的作用。

四、實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)戰(zhàn)略

在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展培養(yǎng)創(chuàng)新能力的工作，對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)生活具有很大的幫助與啟迪作用。它在教學(xué)的某一層面，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要表現(xiàn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的整體能力，有利于培養(yǎng)出創(chuàng)新型的應(yīng)用人才。創(chuàng)新型的重要人才是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的象征，它的培養(yǎng)工作與教學(xué)息息相關(guān)，并貫穿整個(gè)教學(xué)體系。這一觀點(diǎn)在提出之時(shí)，就成為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有重要的影響意義。

著名教育家李炳亭說(shuō)過(guò)：“當(dāng)一個(gè)教師走進(jìn)課堂時(shí)，就意味著他將對(duì)整個(gè)社會(huì)施加影響。”課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。改變“教師中心”觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中，不能只要教師的活動(dòng)，要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新?？傊瑒?chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。否則，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)淡化，創(chuàng)新精神會(huì)消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。因此，教師應(yīng)廣泛開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力。

（作者單位：浙江省義烏市稠州中學(xué)教育集團(tuán)）