孟居華

2015年河南省教育技術(shù)裝備和實踐教育研究立項課題（編號PZS167）

一、數(shù)學教學中信息技術(shù)的優(yōu)勢

1.直觀性、形象性——提高學生的學習興趣

如何將抽象的數(shù)學內(nèi)容講得生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中?？紤]的問題，而信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用可以較好地解決這個難題。如用動畫形式來展現(xiàn)圓與圓之間的外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含、同心這六種狀態(tài)可以顯得直觀而形象。又如，利用動畫來演示平移的過程，可以使學生很容易理解其實質(zhì)。信息技術(shù)因其演示的直觀性、形象性可提高學生學習數(shù)學的興趣，激活學生的數(shù)學思維。

2.流暢性、變通性——提高抽象思維能力和發(fā)散性思維能力

數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。信息技術(shù)教學能用豐富的教學資源、具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。如在學習最短路徑問題時，可以利用Flash讓學生直觀形象地看到路徑的變化過程，從而形成思路，利用“對稱”達到問題的解決。學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，信息技術(shù)應用更具有優(yōu)勢，在教學中，可以利用信息技術(shù)教學的聲、光的變化提醒學生利用所學知識的關(guān)鍵點來加以發(fā)散，從而對鞏固已學知識、開闊學生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

3.圖文并茂，可以演示科學精確的實驗過程

信息技術(shù)整合了圖形和影像等信息技術(shù)元素，可以給予學生視覺和聽覺的雙重刺激，學生的注意力更容易集中，某些教學中的元素更易給學生深刻的印象。信息技術(shù)在幾何教學或與幾何教學有密切聯(lián)系的代數(shù)部分章節(jié)中，更能彰顯其獨特的魅力。因其形美、神真，可以更好地表現(xiàn)出幾何圖形的變化規(guī)律、內(nèi)在特性；更好地體現(xiàn)出某些代數(shù)知識的幾何特性，比如利用動畫圖形來解釋平方差、完全平方公式的幾何表達時更能讓學生直觀建立起數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。信息技術(shù)較傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”為主體的二元教學模式做起數(shù)學實驗來更方便、精確。如在函數(shù)的教學中利用幾何畫板來講解要比傳統(tǒng)教學更直觀、精確，幾何畫板繪制函數(shù)圖像可取得相當滿意的教學成果，這遠非傳統(tǒng)教學模式可比擬。

但是，任何事物皆有兩面性，信息技術(shù)教學也不例外。

二、數(shù)學教學中信息技術(shù)的弊端

1.優(yōu)勢明顯，弊端顯然

用信息技術(shù)教學時容量大，可以大大加快教師的講解速度，但也會導致部分學生的理解困難，降低課堂教學的效果。有的時候，教師一堂課講解的題目和學生要做的題目加起來竟會超過10道。在一節(jié)課的時間里，學生要在約4分鐘內(nèi)消化掉一道題，可以說困難很大。也可以這么說，信息技術(shù)在某種意義上加大了學生之間的數(shù)學差距。

2.信息技術(shù)過多過濫地使用會削弱教師和學生之間的交流

數(shù)學學科的特點在于其對思維嚴密性的較高要求與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，在對公式的推導、運算的演變、數(shù)形的結(jié)合方面，筆尖流露出來的是思維的物化，這也是一種數(shù)學美的體現(xiàn)。這種推導、演變、結(jié)合正是傳統(tǒng)教學優(yōu)勢所在，可以讓學生體會到在解題的過程中思維的火花。而信息技術(shù)演示這些思維流程反而有意無意地拉遠了學生和知識的距離，讓學生有這一切都是設計好了的感覺，某種意義上使得師生的交流削弱了。

三、對信息技術(shù)教學的反思及應對策略

在教學中，我們常會看到雖然使用了信息技術(shù)教學設備，可以大大加快教學進度，但也造成相當部分學生的理解困難，從而使其對數(shù)學望而生畏。這可非我們使用信息技術(shù)教學的初衷。造成這一情況的出現(xiàn)，并不是信息技術(shù)本身的錯，而在于如何科學使用信息技術(shù)上。那么，如何科學地使用信息技術(shù)呢？

1.適時采用信息技術(shù)教學

在數(shù)學教學中，在最需要使用信息技術(shù)的時候使用，不能過濫，否則就會“過猶不及”。適時地采用信息技術(shù)教學，增強教學的直觀性，減輕學生“空想”的思維累贅，給學生一種清新的感覺。這樣有助于為學生提供一個思維平臺，讓他們站在信息技術(shù)元素的基礎(chǔ)上，想得更遠，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和積極參與思考的團隊精神。

2.采用信息技術(shù)教學時教學容量要適當

在使用信息技術(shù)進行教學時，每節(jié)課的教學容量不能太大，一切以學生掌握知識為前提，不能追求片面的“快”。如果我們的教學進度很快，但學生卻不能掌握，那么“快”又有何意義呢？

3.加強教師的主導地位、學生的主體地位，將傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學相結(jié)合

信息技術(shù)僅僅是教學中的一種輔助設備，教師要把握好使用信息技術(shù)教學的分寸，不能在教學中將自己變成機器的操作者和固定程序的解說者，從而讓位于信息技術(shù)，成為事實上的教學中的旁觀者。在最能讓信息技術(shù)教學發(fā)揮特點的地方大膽使用，在最能體現(xiàn)傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢時使用傳統(tǒng)教學方式，若二者結(jié)合能產(chǎn)生更好的效果，則結(jié)合使用。最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的功效，產(chǎn)生最大的效應。

4.制作的課件要適合教學對象

數(shù)學教學是培養(yǎng)數(shù)學的思維能力的，任何可能削弱效果的做法就要盡量減少。在數(shù)學教學的信息技術(shù)的演示中，漂亮的背景、夸張的動畫、震撼的效果反而有喧賓奪主的感覺。制作的課件要適合中學生。只要我們在教學中，一切以學生能掌握知識、提高能力、培養(yǎng)較強的思維素質(zhì)及思維素養(yǎng)為教學重點，相信只要做到對信息技術(shù)的使用堅持“適時、適量、雙結(jié)合”的原則，定能讓信息技術(shù)在數(shù)學教學中發(fā)揮更大的功效。

5.利用翻轉(zhuǎn)課堂是解決弊端的“最短路徑”

翻轉(zhuǎn)課堂新理念的核心是對知識技能的傳授與對知識內(nèi)化時空的翻轉(zhuǎn)。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，只要我們堅持以學生為主體，以教師為主導，以促進學生發(fā)展為目標的教學新理念，就能夠使學生回歸課堂，使學生成為課堂的主體。數(shù)字技術(shù)的呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理教育學信息中的獨特優(yōu)勢，及其時代性、先進性和科學性，使我們完全可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，使課堂教學更加輕松、活潑、愉快、有效。讓學生在課前利用微課來預習練習及課堂練習，做到有的放矢。課中分組討論解決問題，教師利用適時反饋系統(tǒng)精講、答疑，提高認識。課后利用信息技術(shù)做題鞏固思維過程。整個過程就是將信息技術(shù)的應用提前做、過后做，從而達到最佳的教學效果。

總之，在現(xiàn)代化的教學中，信息技術(shù)教學是時代的需要，也符合《國家中長期教育改革規(guī)劃綱要（2010-2020）》所指出的“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視”，也切合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實行）》的要點，大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)在學科課題的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習支持。特別是農(nóng)村中學的教師要有意識地提高農(nóng)村中學生和城市學生之間的信息素養(yǎng)差距，一定要盡早用、合適用、合理用，使農(nóng)村學生具有良好的信息素養(yǎng)。

（作者單位：河南省三門峽市澠池縣會盟中學）