謝逸群

摘 要：傳統(tǒng)的政治課教學(xué)模式造就了學(xué)生消極被動(dòng)的思維習(xí)慣——海綿式的思維，從而使學(xué)生失去創(chuàng)新的能力，背離了素質(zhì)教育的目標(biāo)。而平等、開(kāi)放、和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的思維習(xí)慣——淘金式的思維。因此，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生淘金式的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為自己的使命。本文圍繞如何培養(yǎng)淘金式的思維，從兩個(gè)方面談了教學(xué)實(shí)踐和看法。

關(guān)鍵詞：淘金式；思維；創(chuàng)新

思維著的精神是地球上最美麗的花朵，愛(ài)因斯坦說(shuō)，“學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷比獲得知識(shí)更重要”。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)以教師為中心，力求答案的唯一性，重記憶輕思維，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生就像海綿吸水一樣不知道該要什么以及該拒絕什么，久而久之，就會(huì)形成消極、被動(dòng)的思維習(xí)慣——海綿式的思維，使他們成為讀書(shū)的容器，極大地制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。為此必須改變觀念，尊重學(xué)生，營(yíng)造平等開(kāi)放的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋參與到課堂中去，去思考教師為什么要這么講，與自己的思路有何不同，自己的想法有沒(méi)有獨(dú)到之處，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的思維習(xí)慣——淘金式的思維。用淘金式思維的學(xué)生能夠經(jīng)常對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度的觀察，然后確定問(wèn)題的性質(zhì)，這種學(xué)生通常會(huì)考慮嘗試用許多不同的解題思路，在做出判斷之前有許多想法。相比之下，海綿式思維的學(xué)生卻往往只從一個(gè)角度看問(wèn)題，采用自己所想到的第一種方法，對(duì)思路直接進(jìn)行判斷，滿(mǎn)足于少量的思緒，在思維的過(guò)程中謹(jǐn)小慎微，不敢偏離老師所講的范圍。兩種不同的思維方式，消極被動(dòng)思維和積極主動(dòng)思維帶來(lái)了很大的不同，正如海綿吸收了一攤雜亂的東西，而“淘金”卻得到了黃金。顯然，具有“淘金”思維品質(zhì)的學(xué)生更敢于質(zhì)疑從而打破常規(guī)，成為創(chuàng)新性的學(xué)生。正因?yàn)槿绱?，我們?cè)谒枷胝握n教學(xué)中應(yīng)該自覺(jué)地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“淘金”思維。

一般而言，有效的思維所涉及的面或量能夠涵蓋到思維的深刻性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性等幾方面。對(duì)大多數(shù)的人來(lái)說(shuō)，淘金式的思維是靠后天的培養(yǎng)造就的，愛(ài)迪生說(shuō)：“不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的人，便失去了生活中最大樂(lè)趣?！睘榇?，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我在思品課的教學(xué)實(shí)踐中，從以下方面進(jìn)行努力，著力培養(yǎng)學(xué)生淘金式的思維，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

一、培養(yǎng)發(fā)散思維，增強(qiáng)思維的靈活性

思維的靈活性，也就是我們平常所說(shuō)的學(xué)會(huì)“舉一反三”，它的特點(diǎn)是：對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度、方法來(lái)解決問(wèn)題。因此在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生沿著不同的視角和層面，去尋找更多的解決問(wèn)題的方法和途徑。例如，扶貧開(kāi)發(fā)尤其是振興東北老工業(yè)基地，是近幾年生活中非常重要的熱點(diǎn)之一。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“是什么”“為什么”“怎么辦”的層次從多角度去進(jìn)行綜合思考。如果按照國(guó)情分析，可以從以下觀點(diǎn)或原理的角度來(lái)認(rèn)識(shí)振興東北老工業(yè)基地的重大意義；我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)決定了我國(guó)的國(guó)家職能必然是維護(hù)廣大人民群眾的根本利益的，以上的訓(xùn)練不但加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及方針政策的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維，增強(qiáng)了思維的靈活性、多維性。

二、敢于求異思維，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

田忌賽馬、司馬光砸缸等歷史典故都閃耀著逆向思維的光芒，因此在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，常常鼓勵(lì)且提倡學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，敢于問(wèn)難質(zhì)疑，這些都有利于激活學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生提不出問(wèn)題時(shí)，教師要盡量幫助學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去努力思考，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。如果把前面的努力和實(shí)踐看成是播撒文明的種子，那么種子的開(kāi)花、結(jié)果，還需要空氣、陽(yáng)光、雨露的滋潤(rùn)和土地的營(yíng)養(yǎng)，因此在培養(yǎng)學(xué)生“淘金”思維的過(guò)程中，需要建立一個(gè)激勵(lì)機(jī)制，鼓舞學(xué)生戰(zhàn)勝自我，營(yíng)造一個(gè)自由樂(lè)園。

1.多元學(xué)習(xí)，提供思維的空間

為了徹底改變“滿(mǎn)堂灌”的注入式教學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，必須給學(xué)生一個(gè)能夠進(jìn)行自由馳騁的思維空間。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)都為學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考創(chuàng)造了和諧的教學(xué)環(huán)境。

（1）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)慎思、獨(dú)立思考尤其重要，只有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能提出獨(dú)到的見(jiàn)解。不可否認(rèn)，相當(dāng)部分學(xué)生卻懶于思考，缺乏慎思的習(xí)慣和態(tài)度，滿(mǎn)足于抄現(xiàn)成的答案和結(jié)論，成為名副其實(shí)的讀書(shū)機(jī)器，沒(méi)有創(chuàng)造性。因此，必須集中注意力，進(jìn)行獨(dú)立思考，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)、上課、小結(jié)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要獨(dú)立思考，通過(guò)思考培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，也通過(guò)思考提高學(xué)業(yè)水平。

（2）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提升認(rèn)識(shí)水平。在合作性的活動(dòng)中，學(xué)生的討論、辯論、結(jié)對(duì)子等是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的載體，在小組中交流資料、信息、觀點(diǎn)疑點(diǎn)、建議，各抒己見(jiàn)。例如，如何看待網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍等？使學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)水平在廣度和深度上得到提升。

2.破除圍墻，汲取思維的營(yíng)養(yǎng)

破除圍墻，培養(yǎng)興趣?！芭d趣是最好的老師”，它對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展、培養(yǎng)能力都有著巨大作用。而思想政治課教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生對(duì)思想政治課往往缺乏熱情，沒(méi)有興趣。因此，必須破除圍墻，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、深入社會(huì)，通過(guò)觀察將獲得的大量的感性材料來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增添課堂教學(xué)的情趣。例如，在講述消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法關(guān)于消費(fèi)者享有哪些權(quán)利？我通過(guò)幾個(gè)當(dāng)前發(fā)生的典型案例，如沃爾瑪員工穿鞋踩入熟肉柜事件等。引導(dǎo)學(xué)生作為消費(fèi)者該怎么辦？引起了學(xué)生極大的興趣，也帶動(dòng)了對(duì)知識(shí)的理解。激發(fā)了思考的欲望，達(dá)到學(xué)以致用的境界，把學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。思品教材內(nèi)容屬于社會(huì)科學(xué)，按照學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷等難以理解和接受，而且教材也存在一定的滯后性，當(dāng)學(xué)生走出課堂以后，便會(huì)對(duì)社會(huì)生活中的許多現(xiàn)象、事物無(wú)法理解、接受。因此面對(duì)以上情況，必須營(yíng)造動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)補(bǔ)充新鮮、有效的信息，來(lái)理解書(shū)本知識(shí)。筆者根據(jù)初中教材的特點(diǎn)，在講述有關(guān)問(wèn)題時(shí)適時(shí)引進(jìn)材料，或播放有關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激活思想政治課教學(xué)。

總之，以上的教育和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是本人由應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育的一種嘗試。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠提出更多的為什么，能夠有較大的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有快樂(lè)的感情體驗(yàn)和對(duì)真善美的追求，有記憶有知識(shí)，但更多的是理解和思維，而且也能關(guān)注社會(huì)人生。因此，讓我們都來(lái)重視和培養(yǎng)學(xué)生的“淘金”思維，提高他們的創(chuàng)新能力。

（作者單位：廣東省佛山三水區(qū)三水中學(xué)附屬初中）