王美麗

英語寫作是一種測試學生書面交際能力的題型，是英語語言輸出的重要形式。檢查學生是否具有應有的駕馭語言的能力，不僅要求學生準確掌握所提供材料包含的信息，同時要求學生具有嫻熟地運用所學單詞的能力。而目前書面表達能力測試在中考中所占的比重較高，但學生的得分率較低，現(xiàn)階段由于課堂時間有限，教師訓練學生寫作的方式較為機械，寫前輸入不足，形成了“聽到寫作學生心煩，見到習作教師不愿”的現(xiàn)象，學生的寫作能力總體來說比較薄弱，寫作也被認為是學生最難掌握的技能，因此，有效地提高初中生的英語表達能力顯得極為重要。

一、幫助學生體驗成功，激發(fā)寫作興趣

成功體驗指的是學生在學習中取得成功所產(chǎn)生的自我滿足、積極愉悅的情緒感受。當學習中取得成功時，可以使學生產(chǎn)生一種滿足、快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而增強學習信心，提高學習興趣，產(chǎn)生一種“好了還要再好”的自我激勵、自我要求心理，成為促使其進一步學好的內(nèi)部誘因。初中生一聽到寫英語作文，往往都有畏難情緒，害怕寫不好，懶得動筆。針對這一情況，教師應引導學生樹立提高英語寫作能力的信心，在批改作文時，善于發(fā)現(xiàn)學生習作里的閃光點，及時進行激勵性的評價、鼓勵，教師把評價學生的寫作自始至終都放在發(fā)現(xiàn)學生字、詞、名、段、文方面的優(yōu)秀之處和可取之處。如把書法規(guī)范和漂亮的作文挑出來展覽，在批改時用紅筆把學生習作中的好句畫出來，并寫下激勵性的評語：“Great！Excellent”等；也可用墻報的形式把好作文貼到墻上，供大家閱覽；也可把學生作文中好的句子選出并打印，注上名字，讓其他同學欣賞。不管平時成績好或差的同學，只要有好的句子都選，這樣學生有了成功的體驗，在成功中增強了寫作的興趣，也產(chǎn)生了寫好英語作文的信心。

二、循序漸進，有計劃地進行訓練

1.巧記單詞，夯實基礎

古人云：“九層之臺，起于壘土；合抱之木，出于毫末。”這里的“壘土”與“毫末”在英語中就是單詞英語寫作需要一寫的詞匯量。初學英語寫作容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來，或詞性混淆。因此，首先我們堅持每天來鞏固詞匯、積累詞匯，同時我也不忘提煉高頻小詞，從教材要求學生掌握的積極詞匯中提煉出一組學生需要特別關注的小詞，如在外研社英語第一冊課本中，我挑出了like，have，go，play等小詞，引導學生列舉出這些單詞的重要用法極其搭配的重點短語，如like doing /to do， play basketball/ volleyball…/the piano/the violin等，使學生在寫作過程中有詞可寫，有話可以表達。

2.運用句子，反復操練

句子是表達完整意思的最小單位，學生書面表達能力差首先差在句子水平上。從學生的表達中發(fā)現(xiàn)學生寫作時經(jīng)常出現(xiàn)不合英語思維句、不合邏輯句、主謂不一致等病句較多。因此，加強句子的訓練是書面表達的關鍵，其形式可以多種多樣，可以通過合理編排，采用背誦佳句、造句、譯句、連詞成句、拆并句子等方式對學生進行操練，引導學生從對單個句子的掌握逐漸過渡到多種句型的混用，直至學生能連貫自如地表達思想。

3.就地取材，仿寫課文

這項訓練的主要目的是培養(yǎng)學生把語法項目、教材內(nèi)容和文章體裁有機結(jié)合起來的能力，可以改寫課文。也可以對文章進行縮寫。初中教材中有很多閱讀課文，教師可通過串聯(lián)式問答使學生在更好地理解和識記課文內(nèi)容的基礎上，對課文進行縮寫，使學生逐漸形成寫作的技巧。最后結(jié)合實際，學以致用。八年級課文敘述天氣方面的內(nèi)容學過之后，可以要求學生結(jié)合當?shù)氐奶鞖馓卣?，給遠方的朋友寫一封邀請信，介紹這里的天氣情況，運用課文中出現(xiàn)的詞匯及句子，模仿語言的表達方式。使學生有話可寫，有內(nèi)容可依。這對提高學生的書面表達能力很有益處。

三、加強訓練，形式多樣化

由于初中英語教學沒有條件專門開設寫作課。因此，教師應從平時的教學中多方面尋找對策，有目的地采用各種教學手段，加強對學生寫作能力的訓練。

1.三分鐘演講

要求全班學生輪流在主課前三分鐘進行演講，可以議論他們感興趣的話題或介紹身邊的事，題目自擬，題材不限，但必須是自己寫作的。這種演講在結(jié)合學生提供表現(xiàn)自己機會的同時，鍛煉了學生記人敘事的能力。

2.閱讀與寫作相結(jié)合

發(fā)給學生一篇閱讀文章，教師通過提問讓學生回答文章的內(nèi)容、中心論題、作者的態(tài)度，然后宣布課外作業(yè)是寫這篇文章的閱讀報告，指導學生如何下筆，讓學生們討論主題以什么為好，文章結(jié)構(gòu)可用哪種形式，教師將有關的要點、關鍵詞寫在黑板上，在此基礎上，再讓學生動筆寫作。

3.合編故事

教師在黑板上寫出一個句子，像One day，Mr Black was walking in the street.以小組為單位，要求組內(nèi)同學開展想象，依次口頭敘述，將一個句子編成一個完整的故事，最后由一人執(zhí)筆完成，經(jīng)小組修改后在班上宣讀，最后由全班學生評比優(yōu)劣。

4.互相批改

教師事先確定寫作內(nèi)容，讓學生獨立完成，寫完后，學生兩人交換，互相批改，教師可隨機抽取部分作業(yè)檢查情況。學生通過相互批改，有效提高了自己修改作文的能力，也大大提高了書面表達中的語言準確性，特別是整體錯誤得到有效遏制。

四、研究方法，提高寫作質(zhì)量

1.引導學生多閱讀、多仿寫

教師應鼓勵學生養(yǎng)成堅持閱讀的好習慣。大量閱讀英語簡易讀物和文章、故事，有助于學生積累和儲存許多表達生動、文字精練、合乎英語習慣的句子和文章，經(jīng)過背誦、消化，成為學生寫作時的借鑒和參考，這是提高學生寫作能力行之有效的手段之一。

2.引導學生學會列提綱寫作

在給出題目之后，要求學生對文章進行構(gòu)思并收集材料，盡量把能夠想到的與主題有關的材料寫下來，通過琢磨，選擇主要的和突出的素材加以歸納，并列出一份提綱。在提綱的基礎上，只要再設計一個開端和結(jié)束語，便可寫成一篇短文。通過列提綱，可以擴大學生的思路，按次序排好素材，明確寫作的中心思想，不致走題。

3.引導學生用英語思維進行習作

英語句子結(jié)構(gòu)及表達方式與漢語有很大的差別。有的學生在書面表達時往往受到漢語的影響，生造詞語，語法不通。因此，培養(yǎng)學生用英語思維的能力對寫作很重要。教師可以通過讓學生回憶和默寫剛讀過的單詞、短語和句型寫下文章的大意。另外，讓學生堅持用英語寫“小日記”。這樣日積月累，就會使他們形成用英語思維的習慣，寫出符合英語的表達方式。

“冰凍三尺，非一日之寒?！睂懽魇且粋€由易到難、由簡到繁的訓練過程，教師平時一定要對學生的寫作訓練給予高度的重視。精心設計教案，有目的、有計劃地對學生進行詞、句、段、篇的多方位訓練，同時教師要注意寫的教學方法，精心引導，具體指導，幫助學生形成有效的寫作策略，學生的書面能力才能得到培養(yǎng)和提高。

參考文獻：

中小學外語教學.

（作者單位：浙江省瑞安市外國語學校）