對(duì)高中英語閱讀課第一課時(shí)教學(xué)策略的探討

楊敏

摘 要：眾所周知，備課是教師的一項(xiàng)經(jīng)常性、細(xì)致性工作，包含三個(gè)方面的核心內(nèi)容，即教材、學(xué)生、教法。如何備好高中英語閱讀課第一課時(shí)的課是高中英語教師一直以來都在探討的問題。本文首先從warm up，reading，summary三個(gè)層面談?wù)撘恍┳髡邔?duì)如何備好一節(jié)閱讀課的具體想法。并以北師大版高中英語教材Unit18 Lesson 1的閱讀課為例，從實(shí)踐的角度說明Reading 第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；閱讀第一課時(shí)；立足教材；學(xué)生為中心

一、引言

備課是教師根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)情況，選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，從而保證學(xué)生能夠高效地掌握所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要教學(xué)步驟。英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。英語閱讀能力在英語教學(xué)中占有極其重要的地位，因?yàn)樗怯⒄Z對(duì)話的主要環(huán)節(jié)，因此培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力已經(jīng)成為英語教學(xué)的重要目標(biāo)。筆者在從事高中英語教學(xué)的這幾年通過平時(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)英語閱讀課中第一課時(shí)的三個(gè)層面（warm up，reading，summary）進(jìn)行了探討，并結(jié)合一節(jié)閱讀課為例分析老師在備閱讀第一課時(shí)的時(shí)候需要注意的一些備課策略。

二、從教材出發(fā)——warm up

教材是基于課標(biāo)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。因此，要想上好一節(jié)課，教師必須深入研究課標(biāo)和教材，仔細(xì)研究有關(guān)教材內(nèi)容的參考書，弄清楚教材想要表達(dá)的真正意圖，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況確定各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等，科學(xué)合理地確定教學(xué)目標(biāo)。在確定好以上內(nèi)容之后，老師要做的就是用一個(gè)好的warm up來引入本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)也能將學(xué)生的注意力完全吸引到課堂上來，warm up作為一節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在很大程度上決定了一節(jié)課的成敗。很多老師會(huì)采用一些圖片、視頻和音樂等形式來做warm up，通過這些形式能夠很快地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，并有意無意地讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以及想讓他們達(dá)成的目標(biāo)是什么。那么在準(zhǔn)備一節(jié)閱讀課的時(shí)候，還需要考慮的就是怎樣快速有效地提高學(xué)生的閱讀技能，并掌握閱讀課文的內(nèi)容。因此，可以將整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)分為快速閱讀和仔細(xì)閱讀兩個(gè)環(huán)節(jié)?？焖匍喿x主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀一篇文章并得出文章的主旨大意。這一環(huán)節(jié)對(duì)于這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來說是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。其次，仔細(xì)閱讀也就是精讀，是為了讓學(xué)生更充分地掌握文章的知識(shí)點(diǎn)及語法點(diǎn)。在老師在指導(dǎo)下讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，同時(shí)老師應(yīng)指出并詳細(xì)講解文章出現(xiàn)的生詞、句法和語法。因此，在備課的時(shí)候老師需要對(duì)教材有全面透徹地分析和了解，力求能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的需要。當(dāng)然，教材的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷完善的過程，盡管編寫者努力遵循教材編寫的基本原理，力求符合學(xué)生的認(rèn)知特征，深入淺出、循序漸進(jìn)地來構(gòu)建教材體系，但也會(huì)受到一些客觀條件的限制，也無法完全滿足現(xiàn)實(shí)中每一個(gè)學(xué)生的需要，因此教師必須客觀地認(rèn)識(shí)教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。例如，Unit 18 Lesson 1的reading部分，首先我們要圍繞教材的中心內(nèi)容“What is Beauty？”來對(duì)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的提問：

T： To cows， What is Beauty？

S： A place with green grass is a beauty.

T： To ducks， What is Beauty？

S： A pool of clean water is a beauty.

T： To a child， What is Beauty？

S： A big ice-cream is a beauty.

T： To an old farmer， What is Beauty？

S： A golden autumn with a good harvest is a great beauty.

T： To teachers， What is Beauty？

S： You are a great beauty.

通過學(xué)生的回答，可以得出以下結(jié)論，從而得出文章的主題：Beauty is quite different in the eyes of different people，即“Beauty is in the eye of the beholder.”

三、以學(xué)生為中心——reading

第一，在傳統(tǒng)的課堂中，教師是課堂的主宰和中心，是課堂的管理者，教師在課堂上“tell students all the things， organize all the drills and read the passage aloud by themselves” 。但是大家知道這種教學(xué)方式并不能有效地提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，也不能有效地貫徹高效課堂以學(xué)生為中心的教育理念。因此，筆者認(rèn)為要想上好一節(jié)閱讀課，有效地提高學(xué)生的閱讀能力，教師在備課時(shí)必須把注意力放在發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略上，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。

第二，課堂上教師的角色應(yīng)該由管理者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、激勵(lì)者。課堂上老師盡可能地將課堂指令清晰地傳達(dá)給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主體。在準(zhǔn)備閱讀課第一課時(shí)的時(shí)候?qū)㈤喿x分為fast reading 和 careful reading兩部分，首先讓學(xué)生快速將文章閱讀一遍，總結(jié)出每一段的段落大意并將每一段的中心意思與各個(gè)段落連線。

Match the topics with paragraph1-6.

A. I deas of beauty change with time.

B. Beauty is much more important.

C. There was no views on beauty.

D. Culture remains a major part in determining ideas of beauty.

E. Beauty has more than one .

F. There are no precise criteria for judging what is beautiful.

通過提問的方式讓學(xué)生自己讀文章自己回答問題，不僅能夠讓學(xué)生快速得出文章的大意，也能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力。在對(duì)文章有了初步的了解之后，下面要做的就是分段落進(jìn)行careful reading， 讓學(xué)生通過對(duì)文章各個(gè)部分精讀，進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)容，從而分析文章里出現(xiàn)的生詞、句法和語法。

Task 1 Read paragraph 2 and 3， to decide True or False.

1. In 19th century Europe， women would wear woolen shawls across their shoulders.

2. Nowadays， tattoos are used to mark criminals.

3. In some countries， young women follow slimming diets to lose extra kilos to prepare for their wedding day.

四、創(chuàng)設(shè)情境——summary

閱讀后階段的活動(dòng)應(yīng)該是基于閱讀文本的拓展與延伸，如果缺少文本中語言與信息的支持，就成了“無源之水”。在完成了閱讀部分之后，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)和升華，這樣既可以活躍課堂教學(xué)氣氛，也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠較快、較好地融入教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓教學(xué)效果最優(yōu)化。下面筆者將通過對(duì)課文框架的總結(jié)、議論文的結(jié)構(gòu)兩個(gè)層面對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入總結(jié)。然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行voice your opinion，最后一步就是教師對(duì)于文章的情感升華和價(jià)值觀的培養(yǎng)。得出結(jié)論：“生活中到處都是美，生活中不缺少美，缺少的是對(duì)美的發(fā)現(xiàn)”。

1.Structure of the text

An argumentation essay （議論文）

Part 1： Introduction

There is no consistent view on beauty.

Part 2： Supporting details（why）

Why is there no consistent view on beauty？

Part 3： Conclusion

Beauty has more than one dimension.

Beauty is certainly in the eye of the beholder.

Three parts in an argumentation essay：

Introduction（引言）：Topic/Contention （論點(diǎn)）

Body （主體）：1. Argument （ 論據(jù)）—— evidence， proof

2. Demonstration（論證） —— reasoning

Conclusion （結(jié)論）：Reaffirmation（重申觀點(diǎn)）/Initiative（發(fā)出倡議）

3.Voice your opinion

Task1. Who is the most beautiful person in your eyes？

Task2. Argument/Debate

In the future， which can make us more successful， Physical beauty or Inner beauty？

Physical beauty or Inner beauty

Host（主持人）： student A and student B.

Group A：

Physical beauty：

S1：In my opinion， physical beauty is more important， because …

S2：……

Group B：

Inner beauty：

S1：I cant agree with you，

I think inner beauty is more important， because …

S2：……

3.Summary： There is beauty everywhere； for us， we dont lack beauty but lack discovery.

Be good at finding beauty.

Be willing to create beauty.

Be pleased to enjoy beauty.

以上內(nèi)容可以歸納為訓(xùn)練反饋、拓展延伸和情感升華三個(gè)環(huán)節(jié)，這樣既可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，也能夠有效地提高學(xué)生英語語言的表達(dá)能力，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的表達(dá)能力。

五、結(jié)語

閱讀理解在高考中占的分值為40分，同時(shí)閱讀又是英語學(xué)習(xí)的主要途徑，是掌握語言知識(shí)、獲取信息、提高語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)?？梢姡岣邔W(xué)生的閱讀能力已經(jīng)迫在眉睫，因此不管是作為老師的備課還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都要進(jìn)一步地研究如何能夠高效地完成英語閱讀第一課時(shí)的教與學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)，2012.

2.劉建.中小學(xué)外語教學(xué)，2013.

3.朱泱.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2013.

（作者單位：安徽省淮南市淮南一中英語組）