蔡鈳金

【摘要】中等職業(yè)院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，隨著新的課題知識點(diǎn)的出現(xiàn)，學(xué)生對新的知識，不免會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問，需要老師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目的、中職學(xué)生的心理特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識和學(xué)生分析問題解決問題的能力，來確定老師要教授什么和學(xué)生要學(xué)什么，以及中間順暢傳輸?shù)那?，要能夠滿足，學(xué)生心理情感和個(gè)性發(fā)展的需要，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程主動(dòng)參與，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行領(lǐng)取，是他們對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，使他們主動(dòng)地尋求獲取數(shù)學(xué)知識的途徑，形成自主解決各類數(shù)學(xué)難題的能力。這就需要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從和老師一起在課堂上解決問題。本文將立足于這一點(diǎn)，以老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，全員參與，充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生分析問題、提出問題、解決問題的積極性，從而促進(jìn)整個(gè)中職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提升。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè) 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0096-01

課堂提問隨堂測驗(yàn)，都是激發(fā)學(xué)生積極思考的動(dòng)物，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要方式之一，同時(shí)也是以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)原則的具體體現(xiàn)，只有老師恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，運(yùn)用合適的提問方式，才能營造起積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能有效地感染和促進(jìn)學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維。在提出問題解決問題的過程中，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在能力和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)能力動(dòng)力與問題自主解決的相結(jié)合，溝通基礎(chǔ)知識與新知識的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合。只有，老師合適的引導(dǎo)，大膽的放手，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，積極思考問題、解決問題、尋找辦法，明確思考過程，才能夠讓學(xué)生在認(rèn)知中對問題有充分而深刻的理解。本文認(rèn)為，可以從提問和解決兩個(gè)方面入手。

一、充分發(fā)掘課堂提問潛力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

本人認(rèn)為，課堂提問首先要有趣味性和新奇性，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，提問，如果只有思考型，則會(huì)顯得單調(diào)呆板，中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，會(huì)讓學(xué)生感到興趣索然，也懶得思考，如果在教學(xué)中涉及一些，使學(xué)生感到興趣的問題，引起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地去參與，整體的教學(xué)活動(dòng)，積極地去思考，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在元素與集合的，授課過程中，我們的提問，不應(yīng)該是從概念直接進(jìn)行提問，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一些例句，比方說，數(shù)字之間存在著大小關(guān)系，集合與集合之間類似的關(guān)系應(yīng)該是什么樣？引用游戲中大魚吃小魚的情景，來表達(dá)集合當(dāng)中大于等于、子集真子集的相關(guān)性。

其次，課堂提問要有啟發(fā)性邏輯性，又讓思維思考，成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)，這就要求我們老師能夠引導(dǎo)學(xué)生，在提問中十四位具有明確的目的性，也就是說，在我們中職數(shù)學(xué)課堂上，要讓提問具有解決任務(wù)的性質(zhì)，老師越是善于給學(xué)生的思維活動(dòng)，賦予一種解決任務(wù)的性質(zhì)，那么他的智慧力量就愈加積極地投入這種活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)，通過一些由淺入深、由近及遠(yuǎn)、層次遞進(jìn)的提問，來誘導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生大腦處于積極思維的狀態(tài)，這樣才使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到進(jìn)一步提升。

再次，課堂提問要能夠優(yōu)化思考氛圍，促進(jìn)學(xué)生的思維增長。一是能夠消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)疑、解疑的目的，是要讓學(xué)生從現(xiàn)有的水平向未來的發(fā)展水平有所遷移，因此問題總會(huì)有一部分難題，容易造成部分學(xué)生的畏難情緒，因此要消除他們的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求勝欲，老師要善于熱情鼓勵(lì)。 二是提問方式和提問內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的智力與知識水平，要能適應(yīng)課程發(fā)展的階段性，過于簡單的問題學(xué)生不感興趣，反而會(huì)讓學(xué)生喪失信心，所以應(yīng)當(dāng)在最近教授的課程中進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)階梯式問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步延伸，擴(kuò)展思維，使學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)相關(guān)的舊知識，積極探索研究新知識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主解決能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

本文在研究中發(fā)現(xiàn)，以往的，中職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，往往是由老師提出問題，很少留給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，總是千方百計(jì)地把學(xué)生引入預(yù)先設(shè)計(jì)好的思維圈，其實(shí)這樣的行為，違背了學(xué)生心理和思維的狀態(tài)，制約著學(xué)生獨(dú)立思維能力，擴(kuò)散思維，多項(xiàng)思維能力的發(fā)展。本文認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在新課題的引入中，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生采取獨(dú)立思考小組討論全班交流的方式，充分調(diào)動(dòng)起他們的能動(dòng)性，以現(xiàn)在的教為明天的不教奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，既要注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，又要注重培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握、分辨知識內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別的技能，更要培養(yǎng)學(xué)生對于自己所學(xué)知識的分類、判斷和歸納能力。

同時(shí)，在教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生把自己對數(shù)學(xué)難題、數(shù)學(xué)課題的認(rèn)知過程，納入自我意識的范圍，讓學(xué)生不僅關(guān)心，題目的標(biāo)準(zhǔn)答案，更加關(guān)心，去尋求探索標(biāo)準(zhǔn)答案的這個(gè)思考過程和采取的路徑選擇。讓學(xué)生們能夠自主地意識到，在面對難題、面對問題的時(shí)候，首先應(yīng)該思考如何進(jìn)行條件轉(zhuǎn)化，借助已知的知識，去獲取新的知識，從而尋找解決問題的突破口。

另外，還要重視動(dòng)手的能力，注重學(xué)生解題能力的形成，解題速度的提升，讓學(xué)生廣泛進(jìn)行練習(xí)，在老師有目的、有指導(dǎo)的練習(xí)過程中不斷提高效率。這些練習(xí)應(yīng)當(dāng)有一定的步驟，由易到難，首先出示一些基本題，讓學(xué)生按照相應(yīng)的規(guī)則，相應(yīng)的步驟和方法進(jìn)行運(yùn)算，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生計(jì)算速度較慢，會(huì)出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤，要采取邊講邊練，集體訂正的方法指導(dǎo)學(xué)生，隨后，仍然以基本的題目為主，要求學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，逐步形成解題能力，最后，在之前練習(xí)的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生列出殊途同歸、不同類別、些微差別的題目，由正確到迅速，最終達(dá)到熟練，這時(shí)的練習(xí)題類型較齊全，數(shù)據(jù)要復(fù)雜，還要安排新舊計(jì)算知識，交叉綜合的練習(xí)，從而達(dá)到最終數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的能力提升。

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