劉鴻

摘 要：隨著人們對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)的不斷提升，高中美術(shù)教學(xué)也受到了人們的廣泛關(guān)注。生活化教學(xué)作為一種能促使學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)的教學(xué)方法，也因此而被應(yīng)用到高中美術(shù)教學(xué)中來。文章結(jié)合高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，就生活化教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了探討、分析。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；生活化教學(xué)；運(yùn)用

生活是藝術(shù)的源泉，但是藝術(shù)又高于生活?！白⒁饨虒W(xué)聯(lián)系實(shí)際，以使學(xué)生更好地理解知識(shí)，并促使其將知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去”，是新課改給高中美術(shù)教學(xué)提出的新要求。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用生活化策略來教學(xué)就成為高中美術(shù)教學(xué)新課題。那么，如何在高中美術(shù)教學(xué)中來進(jìn)行生活化教學(xué)呢，筆者認(rèn)為，可從以下幾點(diǎn)做起：

一、運(yùn)用生活化素材和案例來教學(xué)

過去，許多教師雖然在美術(shù)教學(xué)上進(jìn)行了積極嘗試，但是美術(shù)教學(xué)效果卻始終較差的主要原因就是，許多教師將美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、形式限制的太死，如美術(shù)教學(xué)內(nèi)容局限于課本知識(shí)，舉例僅限于大師繪畫、經(jīng)典雕塑等，使得學(xué)生一想起美術(shù)就想起那些擺在美術(shù)館、博物館里可望而不可即的事物。著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育?！毙抡n改也明確指出：“要充分利用自然環(huán)境教育資源來擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使課程教學(xué)生活化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”，這既給高中美術(shù)教學(xué)指明了新方向，也提出了新要求。這就要求高中美術(shù)教師在今后的教學(xué)中，要樹立生活化教學(xué)理念，要根據(jù)學(xué)生接受能力和興趣愛好，將美術(shù)教育與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來，積極利用一些生活中的事物來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，以增加美術(shù)教學(xué)的可接受性，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。如在講述美術(shù)線條、色彩等知識(shí)時(shí)，教師可以讓大家以自己家餐廳餐桌、餐椅的款式、線條為例，講述色彩搭配原理與技巧，探討如何搭配才能優(yōu)化整體環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

美術(shù)是人們表達(dá)情感、記錄世界的一種方式，它來源于生活，也可以為生活所用。美術(shù)教學(xué)的目的不僅是教給學(xué)生一些美術(shù)知識(shí)和技巧，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使其具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。新時(shí)期教育改革的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念是有所不同的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多教師都將主要精力放在知識(shí)傳授上，卻不關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的知識(shí)獲取、處理和使用能力培養(yǎng)也受到影響。要想吸引學(xué)生積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊貼學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，就顯得尤為重要。這也要求高中美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以生活化情境教學(xué)為切入點(diǎn)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用多媒體教學(xué)、學(xué)科融合教學(xué)來創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。如在人美版高中美術(shù)《不到園林怎知春色如許？──漫步中外園林藝術(shù)》章節(jié)教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示蘇州園林、承德避暑山莊和歐洲古典園林的美景，讓大家見識(shí)一下中外古典園林的代表，并讓大家說一下自己去過哪些園林景點(diǎn)，講述附近公園里面的園林亭臺(tái)有什么特色等。然后，利用“園林設(shè)計(jì)”這個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)定：學(xué)校準(zhǔn)備在圖書館附近開辟一個(gè)小型園林區(qū)，請(qǐng)大家根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行園林設(shè)計(jì)，并讓大家結(jié)合學(xué)過的詩詞給園林命名。這樣不僅可以讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，還能提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

三、使美術(shù)教學(xué)回歸生活

生活中的每一種藝術(shù)形式都是在生活這個(gè)大環(huán)境中提煉出來的，沒有生活，藝術(shù)也就無從談起。同樣，離開生活，美術(shù)教育也會(huì)成為無本之木。美術(shù)教育只有回歸生活，運(yùn)用于生活，才能檢驗(yàn)其作用，體現(xiàn)其價(jià)值。因此，在日常教學(xué)中，教師要積極利用生活中隨處可見的材料來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生通過細(xì)致觀察，認(rèn)識(shí)到美術(shù)素材、材料在生活中的普遍性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)和材料去表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，妝點(diǎn)生活環(huán)境。如隨著廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，許多日用品如紙巾、化妝品、飲料、筆記本等產(chǎn)品的外包裝設(shè)計(jì)越來越個(gè)性、漂亮。因此，教師可以將一些優(yōu)秀的廣告招貼和外包裝設(shè)計(jì)等通過多媒體應(yīng)用到美術(shù)課堂教學(xué)中來，講述構(gòu)圖和色彩搭配技巧。引導(dǎo)大家注意留意、觀察生活中常見的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，對(duì)日常生活中的建筑、家居、廣告工藝美術(shù)等進(jìn)行細(xì)致觀察和思考，使學(xué)生積累更多的美術(shù)體驗(yàn)。然后，鼓勵(lì)大家將學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，如讓大家根據(jù)廣告模板，去創(chuàng)作裝飾性的平面圖案，嘗試著去進(jìn)行產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)。再如，在學(xué)習(xí)過“民間美術(shù)”知識(shí)后，教師可以讓大家利用課余時(shí)間，搜集身邊的閑置物品、廢舊材料來制作中國結(jié)、香包、燈籠等手工藝品，開展“手工美術(shù)創(chuàng)作”課題活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作過程中體現(xiàn)自己的風(fēng)格，以幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的好習(xí)慣。

綜上所述，美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，在高中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)策略來教學(xué)是很有必要的。高中美術(shù)教師要本著學(xué)以致用、“以人為本”的原則，運(yùn)用生活中常見的美術(shù)資源和生活化教學(xué)策略，充分將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以提高學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐能力，又快又好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永偉.生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運(yùn)用[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]巨沂平.生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運(yùn)用[J].美與時(shí)代（中），2016，01：93-94.

[3]張榮安.生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2015，12：128-129.

[4]向思霖.生活化教學(xué)在高中美術(shù)課堂中的運(yùn)用[J].新課程（下），2015，07：95.