陳洪芳

記得不經(jīng)意間讀過(guò)來(lái)自西班牙的一句諺語(yǔ)——“使人發(fā)光的不是衣上的珠寶，而是心靈深處的智慧?！彼^“智慧”是指對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和處理的能力。對(duì)于承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命的教師來(lái)講，擁有愛(ài)崗敬業(yè)的思想，專(zhuān)業(yè)的知識(shí)是為師之本，若擁有智慧的頭腦，更會(huì)使教育工作游刃有余，為教學(xué)活動(dòng)錦上添花。

這是我在翻閱《智慧教師的50個(gè)創(chuàng)意》后最大的感觸。書(shū)中的各種創(chuàng)意無(wú)不閃爍著智慧之光，具有很強(qiáng)的可操作性。既順應(yīng)時(shí)代的要求，同時(shí)又關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。對(duì)于擔(dān)任班主任工作的我來(lái)說(shuō)，更是受益頗深。

以下就讀《智慧教師的50個(gè)創(chuàng)意》后的一些感受與大家分享：

一、尊重差異，多把衡量學(xué)生的尺子

過(guò)去的學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)分看重學(xué)業(yè)考試成績(jī)，很少關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展及特長(zhǎng)。而《智慧教師的50個(gè)創(chuàng)意》中的“微笑存折”讓成長(zhǎng)增值，“表?yè)P(yáng)卡”則是一張用簡(jiǎn)短文字及精美圖片構(gòu)成的紙質(zhì)卡片，記錄和保存了學(xué)生的獨(dú)特行為表現(xiàn)，立體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，也是發(fā)展性評(píng)價(jià)的有效體現(xiàn)。多把衡量學(xué)生的尺子，也就多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為個(gè)性存在差異的學(xué)生提供成長(zhǎng)和獲取自信的平臺(tái)。對(duì)于班主任來(lái)講，對(duì)學(xué)生最好的愛(ài)，就是尊重他們獨(dú)有的生活經(jīng)歷和獨(dú)特的個(gè)性差異、能力差異。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在班集體中體會(huì)到歸屬感和認(rèn)同感，從而獲得成就感。比如，班里新轉(zhuǎn)來(lái)的某同學(xué)，學(xué)習(xí)自主性差，常常是小組里完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的孩子，小組成員因?yàn)橐淖兤鋵W(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)少想辦法——看、幫、問(wèn)、盯，各種招數(shù)都在用，最終結(jié)果也常常令他們失望，某同學(xué)便更不以為然，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有些“破罐子破摔”的意味。作為班主任老師，我也跟著著急。然而，一次學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，所有學(xué)生都不想長(zhǎng)跑，因?yàn)樘?，而且都取不上好成?jī)，覺(jué)得白白受累。他自告奮勇要上，這真是解了燃眉之急，當(dāng)然我們所有人都沒(méi)抱什么希望?？蓻](méi)想到，某同學(xué)居然在第二圈就遙遙領(lǐng)先，全班同學(xué)都沸騰了，加油聲、贊嘆聲，響作一片。這次運(yùn)動(dòng)會(huì)后，某同學(xué)就像變了個(gè)人，他重新找回自信，能投入精力努力學(xué)習(xí)了，我抓住閃光點(diǎn)大加表?yè)P(yáng)，同學(xué)們對(duì)待他的態(tài)度也180度大轉(zhuǎn)變，最后的考試成績(jī)居然也排在前面。可見(jiàn)，我們不能只用一把尺子衡量學(xué)生。往往可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，獲取自信后再談學(xué)習(xí)。

二、點(diǎn)燃激情，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”，一名優(yōu)秀的教師，首先應(yīng)是一名好的伯樂(lè)，我們的眼光不應(yīng)只關(guān)注考試成績(jī)，更應(yīng)該用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察每個(gè)學(xué)生身上的閃光之處及與眾不同的能力。發(fā)掘每位學(xué)生內(nèi)心的那匹“千里馬”。只要我們稍稍留心，便很容易發(fā)現(xiàn)班里每位學(xué)生的閃光之處。比如，淘氣好動(dòng)的學(xué)生，往往在體育方面比較擅長(zhǎng)，或是熱情開(kāi)朗，不斤斤計(jì)較?；蛟S他們長(zhǎng)大后，會(huì)成為體育健將，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一展風(fēng)采；那些斤斤計(jì)較的學(xué)生，可能做事認(rèn)真，追求完美?；蛟S他們長(zhǎng)大后，可以利用其錙銖必較的性格特點(diǎn)，搞比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究，將來(lái)為科技的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量；許多成績(jī)一般的學(xué)生，具有為他人奉獻(xiàn)的精神，愿意為他人著想，愿意關(guān)心、安慰他人，他們堅(jiān)忍、寬容。或許他們長(zhǎng)大后，會(huì)成為溫暖中國(guó)，感動(dòng)中國(guó)的人物，成長(zhǎng)為國(guó)家發(fā)展的中流砥柱……

每位學(xué)生都是一座寶庫(kù)，作為班主任，就要用我們的熱忱去喚醒他們渴求進(jìn)步的靈魂；用我們的激情去點(diǎn)燃他們積極向上的精神；用我們的關(guān)注引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，為收獲美好人生奠基。

三、在班級(jí)中學(xué)習(xí)社會(huì)法則

其實(shí)一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)。學(xué)生應(yīng)該在這個(gè)“小社會(huì)”中學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，體驗(yàn)生存的法則。比如《智慧教師的50個(gè)創(chuàng)意》中的校園文明“一米線”“快樂(lè)小義工”“一個(gè)人掃地”“外交部專(zhuān)題新聞發(fā)布會(huì)”等諸多方法，都受啟發(fā)于現(xiàn)實(shí)生活。試想一下，一名學(xué)生從小就嚴(yán)格遵守“一米線”規(guī)則，長(zhǎng)大后，就不太可能在排隊(duì)買(mǎi)票處加塞。工作中，與人相處中相對(duì)會(huì)比較容易掌握安全的心理距離，能更好地適應(yīng)社會(huì)，在社會(huì)中謀求發(fā)展。如果所有小學(xué)生都能遵守“一米線”規(guī)則，將來(lái)的中國(guó)是會(huì)從真正意義上重拾“禮儀之邦”的稱(chēng)謂。

當(dāng)然，這些規(guī)則說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻需要持之以恒的要求，不要朝令夕改，讓學(xué)生無(wú)所適從。也不要今天嚴(yán)，明天松，這樣不利于學(xué)生真正養(yǎng)成習(xí)慣。每位老師都要試著用規(guī)則去管理班級(jí)，而不是單單死看死守，那樣管理班級(jí)老師累，學(xué)生缺乏活力，鮮活的思想會(huì)被抑制。

總之，智慧的教師，就是遵從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，有的放矢開(kāi)展教育教學(xué)工作；智慧的教師就是尊重學(xué)生差異，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)；智慧的教師就是在工作實(shí)踐中尋找解決問(wèn)題的有效策略，曉之以理，動(dòng)之以情，并且持之以恒。讓我們乘“智慧之舟”啟航，在工作中體會(huì)快樂(lè)，收獲幸福！

編輯 孫玲娟