鄭州市第四十七中學(xué) 夏 霞

中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之我見

鄭州市第四十七中學(xué) 夏 霞

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程改革的目標(biāo)是：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。這就要求教師的教學(xué)方式要從單純的注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注于學(xué)生的“全人”發(fā)展。

通過對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的觀察， 我發(fā)現(xiàn)， 課堂教與學(xué)的方法的選擇和運(yùn)用，是教學(xué)的關(guān)鍵所在。而一位教師能否在教學(xué)過程中主動(dòng)選擇行之有效的教學(xué)方法，取決于以下幾個(gè)方面：

首先，取決于教師的教育理念。理念跟不上，也就發(fā)現(xiàn)不了問題的存在。第一，教師的教學(xué)觀決定著課堂的教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教與學(xué)是雙邊的交往與互動(dòng)，是平等的、互動(dòng)的，凸顯著學(xué)生的主體性。第二，正確的學(xué)生觀是使課堂教學(xué)方法行之有效的前提。

其次，教師的內(nèi)涵直接影響著課堂教學(xué)的內(nèi)涵?，F(xiàn)行的各種版本的美術(shù)教材，有著一些共同的特征：一是與生活緊密相連；二是突出傳統(tǒng)文化的傳承；三是課程中表現(xiàn)出綜合性，注重文化內(nèi)涵的體現(xiàn)；四是將情感教育融于課堂。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師要有較高的個(gè)人素養(yǎng)，比如基本文化素養(yǎng)，以及知識(shí)的多元化和專業(yè)的精深化，這樣才能適應(yīng)課堂教學(xué)內(nèi)容綜合化和教育過程生成化的需求。

最后，教師要有靈敏的思維、創(chuàng)新的意識(shí)和靈活的教育機(jī)智。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)內(nèi)容，不再是一味的直接陳述，而需要教師巧妙的安排，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用一些方法，通過情境引導(dǎo)幫助學(xué)生探索，獲得體驗(yàn)，得出結(jié)論。同時(shí)，教師還要注重生成性的教育時(shí)機(jī)的把握，做到“教育無痕”?？傊?，沒有“智慧”，是無法把握現(xiàn)在的課堂教學(xué)的。

結(jié)合藝術(shù)教育的目的與特點(diǎn)，美術(shù)課堂教學(xué)中教學(xué)方式方法的選擇與運(yùn)用，應(yīng)達(dá)到以下幾個(gè)目的：

一是促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。審美能力是通過與優(yōu)秀的藝術(shù)作品不斷接觸而培養(yǎng)出來的，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，我們要依照審美規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生感悟，引導(dǎo)學(xué)生展開想象、進(jìn)行對(duì)比、開展討論，從而提高他們的審美情趣。

二是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)既是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，又是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有較大的促進(jìn)作用。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神首先要確立學(xué)生的主體地位，通過多種手段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與。同時(shí)，教師還要借助具有審美價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新，并通過多種教學(xué)方式，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新。

三是促進(jìn)新課程中教學(xué)過程與方法的改革。新教育觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性，教與學(xué)是統(tǒng)一的雙邊活動(dòng)。因此，教學(xué)方法的選擇必須以確立學(xué)生主體地位、加強(qiáng)師生雙邊關(guān)系為基礎(chǔ)，選擇能夠促進(jìn)師生間交往互動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，自由地、自主地參與課堂活動(dòng)，教師則要發(fā)揮好組織者、引導(dǎo)者、幫助者的作用。

（責(zé) 編 再 瀾）