劉珍珍，劉蓮，胡婭，楊秀蘭，余萬桂

(長江大學醫(yī)學院，湖北 荊州 434023)

青年教師藥理學教學實踐與體會

劉珍珍，劉蓮，胡婭，楊秀蘭，余萬桂

(長江大學醫(yī)學院，湖北 荊州 434023)

作為青年教師，其教學和專業(yè)知識水平與藥理學教學質(zhì)量密切相關(guān)。從青年教師的個人知識結(jié)構(gòu)體系、角色轉(zhuǎn)變、教師的語言表達能力、教學方法、教學與科研的關(guān)系等方面論述了青年教師提高教學能力的方法與體會。

藥理學；知識體系；教學方法；科研

藥理學是銜接基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁學科,它涉及的學科面廣泛，內(nèi)容復雜[1]。臨床醫(yī)學專業(yè)學生普遍認為這門課程內(nèi)容枯燥，難于理解記憶。作為剛畢業(yè)參加工作的青年教師，通過近兩年的教學實踐，筆者對于藥理學教學有以下體會，與同行交流共勉，為提高藥理學的教學質(zhì)量共同努力。

1 青年教師應具備完善的知識結(jié)構(gòu)體系

教師的教學和專業(yè)知識水平與教學質(zhì)量密切相關(guān)。藥理學教師絕大部分是非師范系統(tǒng)的高等醫(yī)藥院校畢業(yè)生，缺乏教育學背景。所以我們青年教師需要學習和掌握教育心理學相關(guān)課程，與學生融洽的溝通，努力激發(fā)學生的心理潛能，促進個性發(fā)展；需要學習和培養(yǎng)語言表達能力，用清晰、流暢、簡練、完整的語言表達理論知識，深入淺出，生動流暢，讓學生能輕松愉悅地接受新知識；需要加強課堂管理能力，根據(jù)教學計劃完成教學任務的過程中，能夠有效的控制課堂氣氛、創(chuàng)造良好的教學情境，調(diào)節(jié)學生情緒；需要經(jīng)常進行反思，思考自己專業(yè)能力的進步性，師生關(guān)系的和諧性，善于認識和利用自身教學優(yōu)勢，促進教學。另外，伴隨著醫(yī)藥學科的迅速發(fā)展，青年教師還要不斷豐富完善自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，掌握醫(yī)藥前沿知識與熟悉臨床常用藥物，從而使學生掌握的藥理學知識跟上臨床治療的要求。因此，青年教師不僅要通篇理解藥理學教材，關(guān)注醫(yī)藥行業(yè)動態(tài)，并且要抽時間到臨床去實踐、去學習，掌握和了解臨床常用藥物和新藥，開拓學生視野，引導學生了解藥物前沿的相關(guān)信息。

2 青年教師應合理運用多種教學方法

青年教師需要靈活合理的應用多種教學方法，將復雜、難懂的藥理學知識簡單化、有趣化，激發(fā)學生的學習興趣。

2.1 多媒體與板書相結(jié)合教學法

多媒體課件已成為現(xiàn)代化教育的過程中非常重要的環(huán)節(jié)。藥理學涉及學科范圍廣，內(nèi)容繁多，抽象復雜，藥理學教學過程中運用多媒體課件，充分利用圖片，動畫等，一方面可將理論知識化枯燥為生動，化抽象為具體，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對理論知識的理解；另一方面，通過藥物研發(fā)各個環(huán)節(jié)知識點來拓寬知識面，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和思考能力。多媒體教學帶來的教學效果是板書教學方法不可比擬的，但值得注意的是利用多媒體教學，教師的講課內(nèi)容知識很多，涉及知識面廣泛，信息量大，不能很好地表述前后間知識點的聯(lián)系，因此青年教師不要過分依賴于多媒體教學，而是在授課過程中結(jié)合“思維導圖”的傳統(tǒng)板書模式，幫助學生進行發(fā)散思維和記憶，輔助學生學習總結(jié)方法，有利于提高學習效率和培養(yǎng)學生總結(jié)分析的能力。所謂思維導圖就是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開[2,3]。藥理學內(nèi)容枯燥，知識點多且繁雜，不宜死記硬背。在藥理學課堂上，采用板書的方式，將主要代表藥物的體內(nèi)過程、藥理作用、臨床應用和不良反應等概括為思維導圖的關(guān)鍵詞，作為知識樹，以輻射線形連接所有的知識點，擴散思維，發(fā)散性的組織、分層次表現(xiàn)出來，有助于學生理解、學習、記憶和掌握。

多媒體與“思維導圖”板書相結(jié)合，既可以將生動的、豐富的圖片、音響資料通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學生，也可以通過板書的模式引導學生總結(jié)、歸納，幫助學生在理解的基礎(chǔ)上記憶，更快、更準、更容易的掌握藥理學知識。

2.2 臨床應用導向的案例教學法

教師采用案例教學法，可以針對課堂內(nèi)容選取恰當臨床病例，組織學生討論，鼓勵學生獨立思考，促進人際交流能力的提高；引導學生變注重知識點為注重能力；重視與學生的雙向交流[4～6]。在講授新內(nèi)容前，教師可以運用導入式案例，將所講授的新知識、新理論的重要性融入其中，通過對生動、鮮活的案例進行提問，引導學生主動思考，引起學生的興趣。例如介紹有機磷中毒與解救時，可以引入“毒韭菜”食用者中毒的案例，以生活中的食品安全為切入點，吸引學生的注意力，通過分析中毒者的臨床癥狀，提出問題，引導學生主動思考，進而導入本節(jié)課程的知識點。教師講解結(jié)束后，回歸案例分析，引導學生運用課堂上所學知識，對案例分析討論，探討有機磷中毒的機制與解救藥物的作用原理(理論知識)、解救藥物的合理應用(臨床應用)等，這種方式對課堂教學內(nèi)容起到復習、鞏固和總結(jié)的作用，又可以聯(lián)系藥物的臨床應用，包括解救過程、給藥方式與給藥劑量，這是傳統(tǒng)教學中常常忽視的知識點，而恰恰也是臨床應用中最重要的關(guān)于藥物合理應用的知識點。案例教學法將枯燥的概念性知識與臨床的實際應用結(jié)合起來，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，是對傳統(tǒng)藥理學教學法的積極改進。

3 青年教師應做到教學與科研相結(jié)合

藥理學是一門實驗性科學，所闡述的理論內(nèi)容均來自動物實驗和臨床醫(yī)療實踐的研究結(jié)果[7]。因此，藥理學教學必須與科學研究相結(jié)合。結(jié)合科研的教學不僅能夠向?qū)W生介紹最前沿的研究成果，融入先進的教學思想，也能夠滲入科研過程中的科學精神如嚴謹求實、創(chuàng)新存疑的精神。青年教師作為高校科研與教學的主力軍和新生力量，應正確看待、協(xié)調(diào)科研與教學的關(guān)系。

青年教師要了解專業(yè)的最新學術(shù)動態(tài)，開展相關(guān)的科學研究，在科研過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、捕捉問題，進而解決問題。與此同時，青年教師需要給學生傳遞最新的知識和信息，豐富和補充課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣；鼓勵學生開展藥理學實驗，做到理論與實踐相結(jié)合,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 結(jié)語

我們廣大青年教師需要保持“活到老，學到老”的態(tài)度，在學校的管理和指導教師的帶領(lǐng)下，不斷積累教學經(jīng)驗，摸索成長之路，實現(xiàn)個人的發(fā)展目標與自身價值。

[1]鐘佩茹,崔廣智,苗戎,等.結(jié)合理論教學淺析藥理青年教師創(chuàng)新能力提升路徑[J].亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥,2016,12(2):146～147.

[2] 楊麗珠.思維導圖在藥理學教學中的應用探究[J].成都中醫(yī)藥大學學報(教育科學版),2015,17(4):33～35.

[3] 羅琳,吳鋒,張偉.藥理學教學中培養(yǎng)學生的科研能力探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育,2016,18(5):354～356.

[4] 許海玉,楊洪軍.整合藥理學:中藥現(xiàn)代研究新模式[J].中國中藥雜志,2014,39(3):357～362.

[5] 傅求真,王者晉,井曉榮.以問題為基礎(chǔ)的教學法在神經(jīng)病學教學中的嘗試[J].中國現(xiàn)代醫(yī)學雜志,2005,15(11):1755～1756.

[6] 符麗娟,楊育紅,劉婉珠.案例教學法在藥理學教學中的實踐與探索[J].中國現(xiàn)代醫(yī)學雜志,2011,21(14):1688～1690.

[7] 張曉燕,吳鐵,崔燎.引入案例教學法改進藥理學教學的探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育,2013,15(4):336～337.

[編輯] 劉陽

2016-12-18

湖北省教育廳教學研究基金資助項目(2011233)。

劉珍珍(1986-)，女，講師，博士，主要從事藥理學教學與科研工作，51zhenzhen@163.com。

R96

A

1673-1409(2017)08-0075-02

[引著格式]劉珍珍，劉蓮，胡婭，等.青年教師藥理學教學實踐與體會[J].長江大學學報(自科版)，2017,14(8):75～76.