江蘇省濱?？h獐溝中學 耿繼武 王淑嫻

基于現(xiàn)代信息技術的高中語文教學方式改進探究

江蘇省濱?？h獐溝中學 耿繼武 王淑嫻

高中語文教師可以有效引入現(xiàn)代信息技術，靈活的利用其中的各項功能，以此為輔助和依托來拓寬課堂教學的維度，提升課堂教學的深度，加強學生對于文本的體會與感受。本文對此進行了分析研究。

現(xiàn)代 信息技術 高中 語文 教學方式

現(xiàn)代信息技術在各個行業(yè)、各個領域的應用都越來越廣泛，信息技術的優(yōu)越性和對于各項工作展開過程體現(xiàn)的輔助效果也越來越明顯。在教育教學領域內(nèi)，現(xiàn)代信息技術也越來越多的進入課堂，成為課堂教學的有效輔助工具。在高中語文課程的教學實踐中，隨著教學培養(yǎng)目標的一點點變化與調(diào)整，教學的側重點也在逐漸發(fā)生轉變，適合的教學方式和課堂組織形式也在逐漸變化。教師可以有效引入現(xiàn)代信息技術，靈活的利用其中的各項功能，以此為輔助和依托來拓寬課堂教學的維度，提升課堂教學的深度，加強學生對于文本的體會與感受。不僅如此，引入現(xiàn)代信息技術后還能夠很大程度改變傳統(tǒng)的課堂教學形式，并且可以推動課堂教學的整體實效有明顯提升。

一、加深學生的文本學習體驗

高中語文課本中的很多選篇是有一定思想內(nèi)涵的，這也是不少文章學生讀起來不太容易理解的原因。對于這類文本的教學，想要消除學生的閱讀障礙，并且增強學生的文本學習體驗，這對于教師選取的教學方法有要求。教師要了解學生的學情，尤其是要了解學生閱讀過程中的各種障礙和難關，找到合適的方式幫學生化解問題。學生容易產(chǎn)生理解障礙的篇章通常是那些描繪的社會背景學生并不熟悉的文本，由于學生沒有相應的生活經(jīng)歷，對于文本中描繪的社會現(xiàn)象以及想要表達的情感理解和體會上可能并不充分，相應的，閱讀上的障礙也更容易產(chǎn)生。想要加深學生的文本學習體驗，教師首先要在這一點上化解潛在障礙，可以靈活利用現(xiàn)代信息技術來營造和創(chuàng)設相應的學習環(huán)境，讓學生和當時的社會情態(tài)更為貼近，能夠讓學生對于文字的感受力更強，這樣學生的學習體驗自然會得到加深。

如魯迅的《紀念劉和珍君》里“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的憤慨，僅僅通過文字的描述，學生未必能想象到當時的境況，身在亂世，國勢內(nèi)憂外患，當局不為民反而處處壓迫人民，眼見報國者被打，作者在心中對當局的不滿，憤慨之情，但卻對時局無可奈何的情況下，寄托文字抒發(fā)除了不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡的感慨。學生沒有經(jīng)歷過那樣的年代，更沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭和國家存亡堪憂的那種時代，讓學生僅僅依靠文字閱讀來體會其中包含的深厚情感，顯然不太可能。這個時候教師就要及時轉變和調(diào)整教學引導方式，教師可以借助多媒體技術，通過影音文件，將當時的國情展現(xiàn)給學生，讓學生的感受更深切，這則有助于增強他們對文章的理解，能夠豐富學生的閱讀體會。

二、讓語言文字更加直觀形象

有些篇目中有非常精美的文字表達，但是，學生的語言水平和人文素養(yǎng)還沒有完全發(fā)展到借助文字就能充分感受到作品的魅力和感染力，學生的文字體驗能力還有待增強。在這樣的背景下，教師則可以相應進行教學輔助，比如，可以透過多媒體或者其他輔助工具來將文字以更加生動直觀的形式加以呈現(xiàn)，讓文字的感染力立刻增強，讓學生的文本感受也更深切。教師如果善于利用情境創(chuàng)設或者教學氛圍的營造來創(chuàng)設好的整體學習環(huán)境，這可以幫助學生更快速的走進文本的整體氛圍中，學生對于文章的閱讀層次也會更深。

比如《林黛玉進賈府》那一課，作者花大筆墨描寫了賈府的環(huán)境，出場人物，人物衣著、神態(tài)，乍一看，賈府錯綜復雜的地理環(huán)境及人物的衣著，著實讓人感到頭疼，容易產(chǎn)生混沌。如果將黛玉進賈府的那個片段通過視頻形式播放給學生看，先幫助他們建立直觀的印象，而后再引導他們?nèi)W習文中的具體內(nèi)容，可以幫助學生建立起更直觀，更形象的整體感受，之后在讓學生去學習這篇課文，很多學習障礙也會隨之消除。信息技術的功用越來越多，可以給教學過程起到的輔助效果也體現(xiàn)的越來越明顯。教師不僅要了解到學生在特定篇目學習中存在的阻礙，也要探尋積極化解這種學習障礙的有效教學方法，這才是推動教學實效不斷提升的路徑。

三、輔助學生有效展開自主學習

進入高中階段后，教師在課堂上的主導位置應當進一步削弱，學生在課堂上的自主性和教學主體地位應當更充分的體現(xiàn)出來。在現(xiàn)代信息技術的輔助下，可以給學生自主學習提供更充裕的資源渠道，學生無論是查找資料，分析問題都可以獲取更多的輔助資源。因此，教師可以在這種良好的教學環(huán)境和背景下加強對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，鼓勵學生多就閱讀文本展開自己的思考探究，先獨立理解與分析文章，碰到問題也盡可能先自行解答。有了這樣的基礎后，當教師再來指導大家進行文本學習，并且剖析核心問題時，學生感受這些知識點會更透徹也更為直接，大家會形成對于文本的更深入的理解與體會。

在學習《錦瑟》這首詩作時，教師便可以首先鼓勵學生展開相應的自主學習?！板\瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，李商隱的詩句很多人都喜歡，而李商隱是誰？他出生在什么年代？是在什么樣的背景下寫的相關詩句？了解這些背景資料，對理解詩句的意思及里面所表達的情感很有幫助。有了網(wǎng)絡，所有的這些資料都可以很容易搜到，學生甚至還可以找到很多課堂上教師沒有提到過的觀點及看法，大家在課前所做的這些準備工作，以及透過自主學習搜尋的大量資料，可以幫助學生更好的學習和分析文本，能夠加深學生對于作品的理解。教師要進一步加強對于學生自主學習能力的培養(yǎng)鍛煉，要讓學生具備在網(wǎng)絡環(huán)境下自主搜尋材料、分析問題的能力，這同樣是語文課程教學需要實踐的一個目標。

備注：本文是江蘇省現(xiàn)代教育技術研究2016年度課題《現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的高中語文教學方式改進的研究》的研究成果之一。【參考文獻】

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