創(chuàng)建高效課堂，增強小學語文趣味性

江蘇省漣水縣大東中心小學

創(chuàng)建高效課堂，增強小學語文趣味性

江蘇省漣水縣大東中心小學高紅霞

新課改的不斷深化強調了小學語文課堂中學生的主體學習地位和教師的主導作用。因此，小學語文課堂教學必須有效改變傳統(tǒng)的教學模式，增強語文教學的趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣與熱情，從而充分調動其參與教學過程的積極性與主動性，構建“以人為本”的高效語文課堂。本文旨在探討增強小學語文教學趣味性，創(chuàng)建高效課堂的應用策略。

小學語文 趣味性 高效性 教學策略 分析

新課改背景下的小學語文課堂教學中，學生的學習主動性發(fā)揮了更加重要的作用。所以，教師應靈活應用教學方法與手段，致力于學生學習興趣與熱情的激發(fā)，善于培養(yǎng)其積極閱讀、認真思考的良好學習習慣，促使其積極主動地進行新知識的探究，更加深入地理解、掌握學習內容，不斷提升其語文綜合能力與素質，從而構建高效的小學語文課堂。

一、注重語文課堂導入環(huán)節(jié)的趣味性

正所謂：良好的開端是成功的一半。小學語文教師應注重加強教學導入環(huán)節(jié)的趣味性，告別傳統(tǒng)簡單地問候互動的導入方式，以吸引學生的注意力，激發(fā)其參與的熱情，從而激發(fā)課堂教學的活力，奠定小學語文高效課堂的基礎與前提。

比如：在《猴子種果樹》的教學中，教師就可以《西游記》為切入點，引導學生想一想，說一說：最喜歡哪個人物？原因是什么？當然，很多學生的答案都是：孫悟空。不僅因為他有筋斗云、七十二變，還因為她被壓500年后護送唐僧取經，并成佛的傳說。在這樣吸引了學生的注意力后，教師順勢這樣導入：住在花果山的孫悟空有“美猴王”的美譽，但是老師卻聽說有這樣一只4猴子，卻如豬八戒一樣貪吃，平時閑著竟種起果樹來。這時，學生的學習興趣得到良好激發(fā)，并產生疑問：猴子種了什么果樹？為什么種果樹？

這樣的教學方式，將猴子與美猴王孫悟空作為有效的教學切入點，有利于教學趣味性的增強，激發(fā)了學生的學習熱情和參與的欲望，而學生帶著疑問與懸念，也會更加積極主動地參與教師的教學過程，從而激發(fā)了語文課堂的活力，奠定了高效語文課堂的基礎與前提。

二、以趣味性的語言增強語文教學有效性

教學過程中的知識傳授、互動交流等都依賴于語言，所以，教師只有應用具有活力、生氣的語言，才能對學生形成吸引力，調動其學習興趣與積極性，營造更具生機的語文課堂氛圍。

比如：《“黑板” 跑了》這篇課文，其標題本身就具有較強的趣味性。所以，在實際教學中，教師只需要稍加潤色，增強教學語言的趣味性，就能激發(fā)學生的學習興趣與熱情，調動其正面學習情緒。如：大家都知道走路、跑步需要用腳，但是黑板是掛在墻上的，沒有腳怎么會跑呢？請大家想一想，“黑板”為什么會跑？怎么跑的呢？這樣的懸念，會引發(fā)學生的主動思考與探究，也會更積極地融入課堂教學之中，冥思苦想沒有腿的“黑板”到底怎么跑的？

這樣，以標題引趣，加上教師趣味性的教學語言，就會吸引學生的注意力，促使其更加積極主動地參與教學過程，進而構建高效的小學語文課堂。

三、巧妙設計問題，激發(fā)學生的探索性思維

新課改強調了學生的學習主體地位，學生更應成為知識的發(fā)現(xiàn)者與探究者。所以，在小學語文課堂教學中，教師應針對小學生年齡較小、容易分心、精神不易集中等特點，靈活應用教學方法，如：巧妙設計問題，以問題為指導，激發(fā)學生的好奇心，引導其主動思考探究，逐步深入課文內容，促使其感受文章的情感，從而不斷提升其語文理解能力。

比如：在《春聯(lián)》的教學中，教師就可以對對子的形式，出上聯(lián)，讓學生對出下聯(lián)。在問題的引導下，學生會對課文內容產生興趣，并積極投入到學校之中，從而高效地完成學習任務。而問題作為其深層次學習的催化劑，能夠促使其形成多方面、多角度的積極思考，從語文知識體系中獲取知識，解決問題。

四、靈活應用教學方法與策略，增強語文教學趣味性

新課改不斷深化的背景下，小學語文教師更應靈活應用教學方法與手段，以增強語文教學的趣味性。如：在《珍珠鳥》的教學中，教師就可借助多媒體等信息技術播放圖片或視頻短片，為學生創(chuàng)設更為直觀的情境，從而讓學生更加具體、形象地了解到珍珠鳥的特征，再結合情境閱讀課文，從而更加深入地感受作者和珍珠鳥之間那種溫馨、信賴的情感。

再比如：《草原》這篇課文的教學中，教師可以引導學生依據自己的理解，還原課本情境，用畫筆展示大草原的風景。鼓勵學生充分發(fā)揮想象，依據個人獨特體會畫出自己心目中的草原，從而在娛樂中深化學生對課文的理解，并通過這樣的趣味活動激發(fā)學生的參與學習的興趣與熱情，進而構建高效的小學語文課堂。

總而言之，新課程標準改革不斷深化背景下的小學語文教學，更應注重教學趣味性的增強，充分散發(fā)語文課堂的活力，以充分激發(fā)學生的學習興趣與熱情，調動其學習積極性與主動性，讓其愛上語文、樂于學習語文，從而促使其更加主動地思考與探究，全面提升其語文綜合能力與素養(yǎng)，最終構建真正高效的小學語文課堂。

【1】潘玉霞.實施趣味教學,構建小學語文高效課堂【J】.內蒙古教育，2016（4）

【2】夏立成.構建小學語文高效趣味課堂【J】.江西教育，2015（7）