感覺文字之美 盡享讀書快樂
——小學閱讀課要重視朗讀訓練

感覺文字之美 盡享讀書快樂
——小學閱讀課要重視朗讀訓練

黑龍江省七臺河市茄子河區(qū)茄子河小學 羅寶萍

《小學語文課程標準》和《小學語文教學大綱》都明確指出，朗讀、默讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練；通過有目的地朗讀，可以幫助學生理解課文的內(nèi)容，領會語言的感情色彩，再現(xiàn)作品的藝術形象，把學生吸引到作品中去；朗讀是被認為是貫穿于整個義務教育階段最重要、最基本的語文教學方法；它不僅僅是一種技能的訓練活動，更是一種閱讀的生命活動。

小學閱讀 朗讀訓練 掌握方法 提高興趣 主動朗讀充實文化

朗讀，就是要求和訓練學生清晰響亮地把文章讀出來。近幾年，隨著小學閱讀教學改革的深入，朗讀訓練日益受到重視。

閱讀教學的主要任務是“培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣”，這是新大綱所規(guī)定的，但是如何完成這個任務，最基本的方法就是閱和讀。所謂閱，就是“眼讀、看書、心讀和默讀”等等；所謂讀，就是“口讀、念書、輕讀、朗讀、齊讀”等等。新大綱還規(guī)定，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情操的作用。

小學語文教材，內(nèi)容十分廣泛，是一部小型“百科全書”。教材中的每篇文章，都傾注了作者的思想感情。正如葉圣陶先生所說：“作者心有所思，情有所感，然后有所撰作”?？梢哉f，教材本身就是一個多彩多姿的情感世界，朗讀這些文章，特別是在基本理解了文章內(nèi)容后的朗讀，實際上就等于學生代替作者講話，朗讀的次數(shù)多了，在不知不覺中文章的那些詞匯、句子、標點符號、表達方式就變成了學生語言儲備的一部分，待到講話時往往會脫口而出，可見朗讀對于掌握祖國語言文字，形成閱讀能力和良好習慣，是大有好處的。但是當前有少數(shù)教師的閱讀課教學失去了語文課教學的特色，課內(nèi)聽不到朗朗的讀書聲。

產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因，主要是認識不明確，指導不及時，要求不嚴格。

一、教師沒有認真學習大綱，對閱讀教學的任務以及具體要求心中無底

在閱讀教學過程中沒有處理好講和讀的關系，將講讀課上成問答課或講解課，使學生課內(nèi)無機會讀。

二、個別教師受應試教育的影響，不注重學生在學習過程中掌握學習方法，追求學會，忽視會學

不注重培養(yǎng)學生閱讀興趣，教給基本的閱讀知識和技巧，忽視了讀的作用，即使安排學生讀書，也是為讀而讀，讀而不思，導致學生不會讀。

怎樣加強朗讀訓練呢？

三、提高認識，納入日程

認識是行動的先導，教師要認識到朗讀是我國傳統(tǒng)的語文教學方法，更要認識到朗讀是完成大綱規(guī)定的朗讀任務和達到具體要求的大事；因此，要把朗讀訓練看成是對學生學習語文教學基本功訓練的一項內(nèi)容以及作為完成教學任務來抓；要自覺地在教學的各個環(huán)節(jié)上加強指導和訓練。

四、講清要領，嚴格要求，教師要明確講讀

朗讀訓練的要求是正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力；其中，正確是基本的要求，理解是達到上述三項要求的前提。

五、以讀悟情，讀中有人，教師備課備讀

采用什么形式讀，哪些句段重點讀，用什么感情讀，為什么要用這樣的感情讀等等，都要認真研究，重視教師范讀，教師的范讀是落實“滲透”思想教育的關鍵環(huán)節(jié)，聲情并茂的范讀，可以創(chuàng)設情感，讓學生進入某種意境，受到情的感染和美的熏陶。

六、要發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，調(diào)動學生朗讀的主動性

教師不要用定好的框框去束縛他們的創(chuàng)造性，要讓他們大膽去嘗試；朗讀訓練中，要訓練學生深入體會課文內(nèi)語句的意思，揣摩人物的心情，想象描述的意境，一面對課文的內(nèi)容加深理解、加強感受，一面對課文的語言熟記在心，牢固掌握。

七、從早抓起，嚴格要求

所謂從早抓起就是要從學生一入學就抓起，做到天天抓，堂堂抓，一抓到底，如果不從一年級抓起，到了高年級再抓，要形成良好的讀書習慣就困難了。

八、激發(fā)學生朗讀興趣

興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！苯滩闹忻科恼露几挥胸S富而深刻的內(nèi)涵，要在認真研討課標和教材的基礎上，依據(jù)學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，充分利用教材文章創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀興趣；結合課堂口語訓練，訓練學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，讓學生感受更多更深的東西，使他們的思想情感日益豐富與成熟。

總之，在教學中，由于學生認識水平和心里特點的差異，各年級的訓練要求不同，其側重點也就不同，但從訓練手段上來說，小學階段不管哪個年級，都應當突出閱讀的訓練，其中朗讀的指導訓練必不可少，有效的朗讀指導，使學生從中受到感染，能調(diào)動學生學習的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣，也能起到很好的促進作用。在小學語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。老師要積極探索朗讀指導的方法并要靈活運用，使學生閱讀、愛讀、在朗讀過程中感受體驗優(yōu)秀作品的語言魅力，增加語言積累，充實文化底蘊。