家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的實踐研究

江蘇省如皋市安定幼兒園 葛春暉

《幼兒園教育指導綱要（試行）》將幼兒的基本的生活自理能力作為幼兒全面和諧發(fā)展的基礎及幼兒一日生活的重要構建成分。我們應深刻地認識到家園合作對培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的重要價值，真正發(fā)揮幼兒園在培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力中的主導作用，力求讓家庭與幼兒園共同合作、密切配合，讓小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)真正落到實處。

小班幼兒 家園合作 生活自理 實踐研究

生活自理能力指的是完成生活活動的一些基本的本領，人的生活自理能力必須從小時候就加以培養(yǎng)?！队變簣@教育指導綱要（試行）》的“健康”領域將基本的生活自理能力作為一項重要的健康教育目標，可以毫不夸張地說培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是幼兒園教育的重要任務之一。那么，如何針對小班幼兒身心發(fā)展特征，在小班幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，家園攜手共同合作著力培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力呢？

一、家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的價值所在

生活自理能力是一個人必須具備的最基本的生活技能。幼兒期是培養(yǎng)生活自理能力的重要的時期，讓小班幼兒經(jīng)常性地進行動手實踐既可以為小班幼兒提供恰當?shù)膶嵺`鍛煉的平臺，又可以為小班幼兒樹立強烈的自信心，努力培養(yǎng)起小班幼兒一定的獨立意識，讓小班幼兒收獲成長的快樂。但想讓小班幼兒收獲成長的快樂，單單依靠幼兒園的一方面的力量顯然是難以實現(xiàn)的，需要家庭的共同配合，需要家庭與幼兒園的共同合作，才能取得事半功倍之效。幼兒園應將培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力作為一項重要的教育目標，其出發(fā)點是讓小班幼兒具備生活的自立、自理、自治能力，讓小班幼兒去受益終身。幼兒教育工作者應注重對小班的自我服務能力的培植，依據(jù)小班幼兒年齡階段特征，逐步地提升小班幼兒的生活自理能力。值得一提的是家庭是幼兒園的重要的合作伙伴，唯有家庭與幼兒園攜手共進，才能讓小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)“落地生根”。

二、幼兒園在小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的過程中應發(fā)揮主導作用

在家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的過程中幼兒園應占據(jù)主導地位，幼兒園應依據(jù)小班幼兒的現(xiàn)實狀況，有針對性地開展生活自理能力的相關活動，活動之前應科學合理地制定小班幼兒生活自理能力的活動計劃，確定系列生活自理能力的培養(yǎng)的內容，并考慮如何適時增刪調整，力求由淺到深、由易到難、循序漸進地將生活自理能力培養(yǎng)的相關內容科學合理地滲透到相關活動中去。同時，值得鼓勵的是幼兒園應創(chuàng)新新教育，教學手段與形式，著力培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力。

首先，幼兒園可以借助于生動鮮活的故事去強化小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。比如，午餐后幼兒園教師可以組織小班幼兒排排坐，同時為小班幼兒講述生動鮮活的《味味真能干》的故事，讓小班幼兒從故事中得知味味真能干，明白到通過勞動能收獲快樂的道理。教師講故事的出發(fā)點是借助于故事的情節(jié)、故事中的人物去影響小班幼兒，去熏陶小班幼兒，去強化小班幼兒的生活自理能力。

其次，幼兒園可以借助于豐富多彩的游戲活動去培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力。游戲是對小班幼兒培養(yǎng)生活自理能力的重要載體之一，將生活自理能力與游戲實現(xiàn)“無縫對接”，有利于讓小班幼兒獲得一些基本的生活自理能力。比如，幼兒園可以借助于“送玩具回家”之類的游戲活動，讓小班幼兒學會在生活中如何將物品進行合理分類的生活自理能力。小班幼兒在“送玩具回家”的游戲活動中既學會了如何將玩具進行分類，又訓練了小班幼兒的坐姿，以及必須守紀律的良好習慣。

再次，幼兒園應將小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)滲透到一日生活之中。幼兒園應為小班幼兒制定生活自理能力的培養(yǎng)計劃，比如讓小班幼兒按時進餐，定時睡覺等，比如可以規(guī)定小班幼兒在進餐時能做到不挑食、不偏食，能獨立進餐，不講話，不在桌子上掉菜、掉飯，力求保持桌面干凈，坐姿正確等。幼兒園教師應耐心細致地讓小班幼兒掌握一些生活自理能力。

三、家庭應與幼兒園密切配合，共同培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力

家庭是幼兒生活學習的第一場所，家庭主動配合幼兒園才能讓小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)取得事半功倍之效。小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)強調家庭應為幼兒構建良好的家庭教育氛圍。比如，家長可以在幼兒臥室內張貼一些生活自理能力的圖案，如：小朋友獨立穿衣服的圖片，獨立收拾玩具的圖片，也可以在衛(wèi)生間內張貼一些小動物獨立刷牙的圖片，獨立洗臉的圖片等，讓小班幼兒在良好的家庭教育氛圍中培養(yǎng)生活的自理能力。

家長也可以讓小班幼兒在參與力所能及的勞動中培養(yǎng)生活自理能力。家庭生活中到處蘊藏著對幼兒進行生活自理能力的契機，比如，早晨起床，小班幼兒的衣服可以自己練習穿，刷牙時，牙膏讓小班幼兒自己擠，學會自己刷牙、自己洗臉、自己吃飯等。

【結 語】

《幼兒園教育指導綱要（試行）》將幼兒的基本的生活自理能力作為幼兒全面和諧發(fā)展的基礎及幼兒一日生活的重要構建成分。我們應深刻地認識到家園合作對培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的重要價值，真正發(fā)揮幼兒園在培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力中的主導作用，力求讓家庭與幼兒園共同合作、密切配合，讓小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)真正落到實處。

【1】楊姍姍.家園合作培養(yǎng)小班幼兒良好生活習慣的探索【J】.教育科學：全文版，2016（12）

【2】董政.論在家園合作中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力【J】.讀寫算：教研版，2015（5）

【3】胡春燕.小班幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)【J】.時代教育，2016（4）