中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的意義與踐行

中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的意義與踐行

江蘇省徐州市銅山區(qū)張集實驗小學(xué) 謝 朵

中華傳統(tǒng)文化是我國五千年歷史的文化沉淀，凝結(jié)了眾多古代先賢的智慧結(jié)晶。在我國新課標(biāo)教育體制改革的背景下，國家對于小學(xué)基礎(chǔ)教育中對中華傳統(tǒng)文化的教育越來越重視，在小學(xué)語文的教材中編寫了很多與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的課文。中華傳統(tǒng)文化的教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛自己的祖國，還能增加學(xué)生的文化底蘊，陶冶學(xué)生的情操。本文就中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的意義和實踐路徑展開了一系列的探究。

中華傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 意義實踐路徑

對于小學(xué)生而言，是思想意識的養(yǎng)成階段，在小學(xué)語文的教學(xué)中加入傳統(tǒng)文化的傳播是最合適的時期。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)語文是學(xué)生接受規(guī)范語文教學(xué)的起步階段，學(xué)生需要從漢字的書寫，詩詞與文章的閱讀和理解開始學(xué)習(xí)，在這些環(huán)節(jié)中都會涉及傳統(tǒng)文化內(nèi)容。所以，小學(xué)語文老師應(yīng)該在語文課程的教學(xué)中合理的、科學(xué)的向?qū)W生傳播中華的傳統(tǒng)文化。

一、中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

我國具有五千年的發(fā)展歷史，中華傳統(tǒng)文化沿著歷史的長河流傳至今，是每一個中國人寶貴財富。小學(xué)生正處于思想意識的形成階段，在小學(xué)語文的教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化具有非常重要的意義。首先，培養(yǎng)學(xué)生愛國的意識。中華傳統(tǒng)文化是我國的根基，讓小學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化能使學(xué)生為自己是中國人而感到驕傲和自豪，從而形成強烈的愛國意識。其次，陶冶學(xué)生的情操。中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教材中出現(xiàn)的形式大多是故事和詩詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生的情操在詩詞美好的意境中得到熏陶。第三，增加學(xué)生的文化底蘊。中華傳統(tǒng)文化博大精深，對于學(xué)生來說，了解我國的傳統(tǒng)文化可以增加內(nèi)涵，積累更多的知識，對未來的學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。

二、中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐路徑

1.提高教師隊伍傳播中華傳統(tǒng)文化的意識

在小學(xué)的教學(xué)中，老師的角色是非常關(guān)鍵的。在小學(xué)語文的課堂中向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)文化，首先就要求老師要具備一定的中華傳統(tǒng)文化的傳播意識。老師的一言一行對于學(xué)生都有一定的影響，提高小學(xué)語文教師隊伍對于中華傳統(tǒng)文化的意識是非常重要的。學(xué)校應(yīng)該定期對語文老師進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化知識的培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后可以進(jìn)行一系列的考核，通過這樣的方法讓小學(xué)語文老師深刻意識到向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)文化的重要性。

2.在漢字的書寫中滲透中華傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文課程的開端就是認(rèn)識和書寫漢字，這也是為小學(xué)語文打下基礎(chǔ)的階段。每一個漢字本身就是中華傳統(tǒng)文化的縮影，都蘊含著很深厚的意義。老師在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字和書寫漢字的過程中可以加入中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中對中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行一些基本的了解。例如，老師可以用《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等作為學(xué)生練習(xí)漢字書寫的模板，這兩本都是學(xué)生的啟蒙讀物，是中華傳統(tǒng)文化的一種形式，老師可以在給學(xué)生留課后作業(yè)時參考《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》的內(nèi)容，讓學(xué)生在練習(xí)漢字書寫的過程中也能學(xué)習(xí)到中華傳統(tǒng)文化，這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生在潛移默化中慢慢了解到中華傳統(tǒng)文化的知識。

3.側(cè)重講解古文和詩詞

隨著新課標(biāo)教育體制的不斷改革，小學(xué)的語文教材中加入了很多古代的小故事和古詩詞。這些故事和詩詞大多簡單易懂，其中卻包含了很多的道理。老師在對教材內(nèi)容備課的過程中可以側(cè)重古文故事和詩詞的講解，對于小學(xué)生來說，古文是比較難理解的，老師應(yīng)該將古文故事作為教學(xué)的重點內(nèi)容。例如，蘇教版小學(xué)語文教材中有一篇課文是《臥薪嘗膽》，講的是越王勾踐忍辱負(fù)重的故事，這篇課文向?qū)W生傳達(dá)的是越王勾踐在窘迫的生活環(huán)境中奮發(fā)圖強的精神。老師可以用多媒體為學(xué)生播放這個故事的視頻資料，讓學(xué)生直觀感受到故事的情節(jié)，然后老師再對故事內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的講解，讓學(xué)生明白其中的精神。通過老師的重點講解學(xué)生就會明白古文的重要性，也會在學(xué)習(xí)知識的同時使自己的精神得到一定程度的升華。

4.適當(dāng)加入情景教學(xué)

小學(xué)生還處于活潑好動的年齡段，語文的教學(xué)模式如果采取整堂課都是老師一個人在講臺上進(jìn)行知識點的講解，學(xué)生會感覺到很枯燥乏味，很難一節(jié)課把注意力都集中在老師講解的內(nèi)容上，古文詩詞的內(nèi)容就更無法吸引小學(xué)生的注意力。這就需要老師在語文古詩詞的教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行知識的講解，在一些課文的講解中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情景來幫助更好的理解課文的意思。例如，蘇教版小學(xué)語文的教材中有一首古詩《池上》，老師在講解這首古詩時，可以讓學(xué)生模擬詩中的情景，用多媒體放一首舒緩的音樂，想象自己在一個開滿荷花的池塘中，撐著一只小船在池塘中采蓮子。學(xué)生可以一邊按古詩的內(nèi)容做著動作，一邊聲情并茂朗誦這首古詩，讓學(xué)生在這樣的情景里體會古詩的意境。學(xué)生在這樣的課堂氛圍中可以感受到作者那種詩意的心境，從而感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

小學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的開端，也是學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化開始了解的階段，在這個階段對學(xué)生滲透中華的傳統(tǒng)文化是每個小學(xué)語文老師的職責(zé)。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化有著非常深遠(yuǎn)的意義。在新課標(biāo)教育體制改革的大背景下，小學(xué)語文老師應(yīng)該從自身出發(fā)，提高中華傳統(tǒng)文化的傳播意識，運用科學(xué)的實踐方法在語文課堂的教學(xué)過程中向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)文化。

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【2】童一峰.小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的思考【J】.求知導(dǎo)刊，2015（23）

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