經(jīng)驗(yàn)性評(píng)價(jià)，提升高中生寫(xiě)作素養(yǎng)

經(jīng)驗(yàn)性評(píng)價(jià)，提升高中生寫(xiě)作素養(yǎng)

廣東省湛江市坡頭區(qū)愛(ài)周中學(xué) 黃國(guó)艷

語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是要讓學(xué)生在掌握一定量的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成運(yùn)用語(yǔ)文的能力，顯然，寫(xiě)作教學(xué)就成為重中之重。在寫(xiě)作教學(xué)的課堂上，教師的評(píng)價(jià)是最重要的部分，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作、提高學(xué)生表達(dá)能力最有效的途徑，也是教師多年課堂經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。筆者從事高中語(yǔ)文教學(xué)多年，在總結(jié)原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)“經(jīng)驗(yàn)性評(píng)價(jià)”這一寫(xiě)作教學(xué)模式形成了自己獨(dú)到的理解和認(rèn)識(shí)。

高中語(yǔ)文 經(jīng)驗(yàn)性評(píng)價(jià) 寫(xiě)作素養(yǎng)

寫(xiě)作是學(xué)生對(duì)這個(gè)世界最直觀的表達(dá)，然而，高中生在面對(duì)寫(xiě)作時(shí)，卻往往存在諸多問(wèn)題——臨場(chǎng)表達(dá)能力差、語(yǔ)言邏輯混亂等等。長(zhǎng)此以往，作文就變成了一個(gè)惡性循環(huán)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的包袱，而經(jīng)驗(yàn)性評(píng)價(jià)則成為解決的良方。經(jīng)驗(yàn)性評(píng)價(jià)主要是教師針對(duì)學(xué)生的課堂寫(xiě)作情況、知識(shí)掌握程度、技巧運(yùn)用反饋等多種情況，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生作出的一種指導(dǎo)、糾正和促進(jìn)的行為。那么，究竟如何在課堂上靈活地使用經(jīng)驗(yàn)性評(píng)價(jià)這一教學(xué)模式呢？下面我以高中語(yǔ)文人教版教材為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從“評(píng)價(jià)寫(xiě)作知識(shí)”“評(píng)價(jià)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)”“評(píng)價(jià)寫(xiě)作生成”等幾個(gè)方面展開(kāi)論述，與各位同行共享。

一、評(píng)價(jià)寫(xiě)作知識(shí)，建構(gòu)認(rèn)知

我們知道，寫(xiě)作是一種需要大量知識(shí)基礎(chǔ)的行為，寫(xiě)作本身也是一種高知識(shí)密集度的行為。所以，讓學(xué)生掌握必要的寫(xiě)作知識(shí)、理清寫(xiě)作概念、建構(gòu)寫(xiě)作認(rèn)知，是每一個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)全力去做到的。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，我在教學(xué)的過(guò)程中巧妙結(jié)合經(jīng)驗(yàn)性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)形成了自主認(rèn)知，取得了良好的教學(xué)效果。

例如，在日常的寫(xiě)作練習(xí)中，我感覺(jué)到很多學(xué)生的記敘文寫(xiě)作平淡無(wú)奇，行文毫無(wú)波動(dòng)，文章不夠出彩。我經(jīng)過(guò)分析后發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)閷W(xué)生在行文中運(yùn)用了大量的說(shuō)明性語(yǔ)言，歸根結(jié)底，是對(duì)“說(shuō)明”和“描寫(xiě)”這兩個(gè)概念認(rèn)知不清。于是，在一堂寫(xiě)作教學(xué)課上我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，先讓學(xué)生描述一件自己丟過(guò)的東西。有的學(xué)生講到：“我丟過(guò)一個(gè)本子，本子寬10公分，長(zhǎng)15公分，封面黑色，比較厚?！苯Y(jié)果，大家聽(tīng)后哄堂大笑。接著，我請(qǐng)一名學(xué)生講一下自己所聽(tīng)到的感受，然后迅速給學(xué)生分辨“說(shuō)明”和“敘述”這兩個(gè)概念：“說(shuō)明和描寫(xiě)乍看起來(lái)其實(shí)是很相似的，但其實(shí)說(shuō)明和描寫(xiě)是兩個(gè)不同的概念，說(shuō)明更加嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)要客觀，而描寫(xiě)則要更主觀一點(diǎn)，要帶上自己的感情，行文方式也可自由豐富一些?！睂W(xué)生聽(tīng)完之后恍然大悟，紛紛表示對(duì)這兩個(gè)概念已經(jīng)能夠清晰地分辨出來(lái)了，同時(shí)也對(duì)應(yīng)找到了自己曾經(jīng)寫(xiě)作上所犯過(guò)的錯(cuò)誤，寫(xiě)作水平有了質(zhì)的飛躍。

經(jīng)驗(yàn)性評(píng)價(jià)不是讓教師和學(xué)生成為對(duì)立的兩個(gè)個(gè)體，而是需要教師用更加有效細(xì)致的語(yǔ)言旁敲側(cè)擊地點(diǎn)醒學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)而成長(zhǎng)。在課堂的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上巧妙地運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)性評(píng)價(jià)，往往能夠一下子激活學(xué)生的思維，升華整個(gè)課堂。

二、評(píng)價(jià)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，喚醒體驗(yàn)

素材是寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)，而對(duì)于一名高中生而言，最直接的素材來(lái)源就是自己的生活體驗(yàn)。因此，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中不妨通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入寫(xiě)作主體，提高寫(xiě)作水平。

例如，在一節(jié)寫(xiě)作教學(xué)課上，我讓學(xué)生對(duì)家里的生活環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。有學(xué)生對(duì)一張擺設(shè)在家里很有年代的桌子進(jìn)行了描寫(xiě)：“家里的桌子古色古香，上面暗刻了很多細(xì)膩的流紋……”明顯能看出來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)完對(duì)桌子外表的描寫(xiě)后，就不知道該說(shuō)什么了。這時(shí)，教師不妨和學(xué)生一起共生寫(xiě)作，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思維。我這時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)道：“因?yàn)檫@是一張有古老的桌子，所以如果你僅僅是對(duì)桌子的外表進(jìn)行描寫(xiě)，顯然是不足以充分表現(xiàn)出這種桌子年代長(zhǎng)的特點(diǎn)的。這時(shí)你不妨結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，講一下你對(duì)這張桌子印象深刻的原因，或者曾經(jīng)在這張桌子上做過(guò)的難忘的事情，這樣文章會(huì)豐滿很多?！睂W(xué)生聽(tīng)完之后茅塞頓開(kāi)。

其實(shí)，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)、素材積累、心智發(fā)展等等原因所限，在寫(xiě)作的時(shí)候常常容易思維受阻，這時(shí)教師如果能夠依靠自己的經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)來(lái)與學(xué)生共生寫(xiě)作，肯定能夠激發(fā)學(xué)生的生活體會(huì)，實(shí)現(xiàn)突破。

三、評(píng)價(jià)寫(xiě)作生成，順勢(shì)而導(dǎo)

經(jīng)驗(yàn)性評(píng)價(jià)課堂由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，打開(kāi)了學(xué)生的思維，因此課堂上的寫(xiě)作生成往往會(huì)比較豐富。教師要充分利用這些寫(xiě)作生成，因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)總結(jié)，把這些生成轉(zhuǎn)化為學(xué)生寫(xiě)作的本領(lǐng)和技巧，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，搭建學(xué)生的寫(xiě)作框架。

例如，有一次，課堂上一位學(xué)生在文章里寫(xiě)自己離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)不舍的心情，文中運(yùn)用了大量的景物描寫(xiě)，以景托情，把家鄉(xiāng)的環(huán)境、景物描寫(xiě)得淋漓盡致，但讀起來(lái)卻總好像缺了點(diǎn)什么。我抓住這個(gè)課堂生成，讓學(xué)生明白：“如果文章里面只運(yùn)用一種描寫(xiě)手法，很容易會(huì)讓人感到單調(diào)和厭倦，文章的感情也難以豐富地表達(dá)出來(lái)。因此，不妨可以描寫(xiě)一下自己離家時(shí)內(nèi)心糾結(jié)和矛盾的情緒，這能給讀者更深刻的印象?！蓖ㄟ^(guò)這一次，我就給學(xué)生總結(jié)了一點(diǎn)：“有矛盾的故事，一定會(huì)比較精彩?！睂W(xué)生掌握了這點(diǎn)之后，在以后的寫(xiě)作中就更加如魚(yú)得水了，文章的表現(xiàn)力也更加強(qiáng)烈，顯然是抓住并深刻理解了這一條寫(xiě)作規(guī)律。

經(jīng)驗(yàn)性評(píng)價(jià)的課堂，一定是靈活的課堂、高效的課堂。教師要多注意學(xué)生在課堂上的寫(xiě)作生成，以學(xué)生為主，結(jié)合實(shí)例，讓寫(xiě)作教學(xué)更容易被學(xué)生接受和理解。只有教師和學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，課堂才能更有效地往下進(jìn)行。

以上三點(diǎn)，是我自己在多年的高中語(yǔ)文教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的一些有關(guān)作文經(jīng)驗(yàn)性評(píng)價(jià)課堂建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要運(yùn)用多元化的理念，在基礎(chǔ)的寫(xiě)作內(nèi)容和形式體制上不斷對(duì)寫(xiě)作教育的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新。高中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段，對(duì)其教學(xué)模式的探討是永無(wú)止境的！

【1】邱雯.高中語(yǔ)文教學(xué)作文評(píng)價(jià)探微【J】.課外語(yǔ)文：上，2016（11）

【2】孟祥川.注重作文評(píng)價(jià)藝術(shù)提高學(xué)生作文綜合素養(yǎng)【J】.北京教育：普教版，2013（8）