有效利用生活材料促進幼兒晨間自主游戲的發(fā)展
——用陶行知創(chuàng)造教育思想解說生活材料之泡沫條

有效利用生活材料促進幼兒晨間自主游戲的發(fā)展
——用陶行知創(chuàng)造教育思想解說生活材料之泡沫條

江蘇省南通市如皋市如城鎮(zhèn)安定幼兒園 王佳佳

陶行知先生指出：“行動是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子”，換而言之，“行動”是中國教育的開始，“創(chuàng)造”是中國教育的完成。先生更是在《創(chuàng)造宣言》中這樣表述：“創(chuàng)造之神！你回來了呀！只有你回來了，才能保證參天大樹的長成?！笨梢妰和瘎?chuàng)造力的培養(yǎng)是多么重要。下面就兩次泡沫條活動來說一說陶行知先生的教育思想在自主游戲中的運用。

第一次玩泡沫條

操場上有一箱新收集的泡沫條，這個可以怎么玩呢？著名兒童教育家陳鶴琴先生主張：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己去做?！薄胺彩莾和约合氲?，應(yīng)當(dāng)讓他自己去想?！蔽覀儜?yīng)“鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他們的世界?！币虼?，我期待著……

煜燁和小逸先發(fā)現(xiàn)了新材料，他們看著泡沫條，很是好奇：“老師，這是什么呀？怎么玩？”“它叫泡沫條，你覺得可以怎么玩呢，去試試吧?！蔽椅⑿χf。

兩個小家伙相互看了一下，每人拿了一根在手里隨意舞動著。一會兒昱燁半蹲身子，將臉貼在泡沫條一側(cè)，閉起一只眼，大叫一聲：“射擊！”小逸則用兩根泡沫條往胸前一擋：“盾牌阻擊?！眱蓚€人就這樣玩起了戰(zhàn)爭游戲。在他們眼中，泡沫條一會兒是“槍”和“盾牌”，一會兒又變成“大刀”和“長矛”。

而一旁的蜜蜜先是將泡沫條夾在兩腿間圍著操場跑，嘴里喊著：“得兒，駕！”接著又用兩根泡沫條在地上推著，這是干什么？仔細一聽，嘴巴里正發(fā)出 “嘿喲嘿喲”的號子聲，原來是在推小車呢！

雨彤拿起一根泡沫條，發(fā)現(xiàn)上面有洞洞，推拉一番，喊道：“老師，快來看呀，我在吹笛子！”

【我的思考】

毫不起眼的泡沫條到了孩子們的手里卻玩出這么多的花樣，真讓我大開眼界，同時我也很慶幸，我沒有做一個只是“教”的老師。陶先生說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，對于一個問題，教師不應(yīng)該直接給出一個解決方法，而是給予幼兒解決方法過程的環(huán)境，讓幼兒在以類似的經(jīng)驗、類似的過程中用最短的時間自己將方法找出來。泡沫條游戲就給了孩子們一個直接感知、親身體驗和實際操作的機會?；顒又写蛘逃螒颉伣?、拔河、拉小提琴、創(chuàng)意拼搭、想象吹奏、合作游戲等，無不體現(xiàn)了幼兒逐步認知事物的特點?？粗⒆觽?nèi)绱丝鞓?，如此出彩，我很慶幸，我真正做到了“管住手、閉上口”，讓幼兒直接與材料碰撞，幼兒與幼兒碰撞，通過他們的自主探索、發(fā)現(xiàn)材料的趣味，使泡沫條在孩子們手中產(chǎn)生魔力，“百變”起來。用先生的一句話講：“把孩子的頭腦、雙手、嘴、空間、時間都解放出來”我們就能“對孩子的創(chuàng)造力予以適當(dāng)培養(yǎng)”，這樣孩子才能收獲快樂與成長。當(dāng)然在活動中，我也發(fā)現(xiàn)孩子們對于泡沫條的探索還只處于表層，大部分孩子還是獨立游戲，對于晨間活動中的自主游戲來說，運動量還沒有達到。那么，如何讓泡沫條發(fā)揮更大的作用呢？這可能需要老師進行更多的指導(dǎo)和介入，我一面反思，一面期待著下次的泡沫條游戲。

第二次玩泡沫條

通過兩周的資源收集，我們又收獲了一些長短不一的泡沫條，孩子們又會有怎樣的表現(xiàn)呢？

小逸將兩根泡沫條連接，然后彎曲其中一條，握著直的一端：“啾啾啾、啾啾啾，吸了好多垃圾啊?！痹瓉硭隽艘粋€吸塵器。

小朋友越來越多了，幾個小女孩先拼了一個大半圓，接著拼了幾個小圓，拿起錘子敲擊著，她們在干嘛呢？我很好奇，輕輕走到一旁聽聽看，“搗南瓜，搗南瓜……”她們忙得不亦樂乎！

“兩只小狗抬大米……”煜燁和俊元邊唱歌邊用泡沫條做的挑擔(dān)抬著“大米”繞場走。

三個小女孩做了大圈圈、小圈圈，玩起了跳圈圈的游戲，還邊跳邊數(shù)，看誰跳得多！

幾個男生拼個大圓滾滾滾，比比誰先到終點，接著又將大圓變成大山洞，排好隊，鉆一鉆！

我發(fā)現(xiàn)，孩子們的創(chuàng)意想法和合作能力更進一層，但大部分孩子還只是沉迷在角色扮演中。為了保證孩子們晨間活動的運動量，達到鍛煉身體的目的，我決定適時介入。我和顧老師一起邀請昱燁跟我們玩“不倒森林”的游戲，“一、二、三，同時松開自己的泡沫條，還要能快速地拿到前面一個人的泡沫條。”聽清規(guī)則后，我們就開始了第一輪游戲，昱燁表現(xiàn)得非常棒，能做到松手的同時拿到別人的泡沫條！歡快的笑聲將蜜蜜、小睿、小逸也吸引過來了，大家一起跑著、笑著著、鬧著……

玩了一會，小睿又設(shè)計了一個新的玩法，他說：“我們玩‘運大球’游戲吧，圍一個大圈，全部鉆到圈里，然后一起跑到輪胎那兒?！薄昂冒?，好?。　焙芏嗪⒆佣急硎举澩?！

這個游戲還真有點難呢，既要跑，還要保證圈不斷。第一次，我和顧老師跑快了，后面小睿他們跟不上，圈斷了，咋辦呢？“老師，你們跑慢點，我們保持一樣的速度就好了！”小睿說。“抓住接頭的地方別讓它斷掉?！毙∫菡f，“好的，我們再試試。抓好了，扶好了，開車了，一二、一二……”這回終于沒有斷，也沒有掉，我們順利地到達了終點！

【我的思考】

今天的第二次玩泡沫條的活動中，孩子們更感興趣了！他們動手動腦探究了泡沫條更多的新玩法。在活動中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子只局限于角色和創(chuàng)意，達不到鍛煉身體的目的時，用“玩伴”的身份適時介入，引導(dǎo)幼兒進行有運動量的“不倒森林”游戲，由此又引申出孩子們自編的“運大球”游戲。就這樣，孩子們在游戲活動中學(xué)會了協(xié)商解決問題，使人際交往能力得到進一步發(fā)展；而孩子們在游戲中遇到困難時所表現(xiàn)出來的執(zhí)著堅持和探索精神，也是日后學(xué)習(xí)和工作中所必備的重要品質(zhì)。針對孩子們的這些表現(xiàn)，我們應(yīng)給予更多的等待與支持。相信，隨著游戲情節(jié)的復(fù)雜化、游戲活動量的遞增，他們還將獲得更多的發(fā)展，而在學(xué)前教育階段這樣的發(fā)展遠比掌握一個或多個知識點具有更高價值。

總之，要營造一個自由、安全、寬松的精神和物質(zhì)環(huán)境，給幼兒更多自由的時間、空間和機會，引導(dǎo)他們放飛想象的翅膀，使陶行知先生的創(chuàng)造教育思想真正落到實處，收到成效。