生活，永遠(yuǎn)是寫作的源泉
——談初中作文教學(xué)指導(dǎo)

江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)周巷初級中學(xué) 陳文平

在初中語文教師為語文教學(xué)的革新進(jìn)行努力的同時，初中作文的教學(xué)指導(dǎo)卻被忽略了。語文學(xué)習(xí)，是寫作的根本?？墒?，寫作卻是眾多初中學(xué)生的軟肋。文章立足于初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中作文生活化教學(xué)策略。

初中語文 作文教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀源泉 教學(xué)策略

隨著當(dāng)前我國教育理念的不斷進(jìn)步與更新，新課程改革也穩(wěn)步在全國范圍內(nèi)不斷推進(jìn)與實施。在這個教育背景之下，對于初中語文課堂教學(xué)的改革也是層出不窮，不論是公開課的講授，亦或是邀請國內(nèi)優(yōu)秀語文教師來校進(jìn)行訪談，都為初中語文課堂教學(xué)的精進(jìn)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。但是在初中語文教師為語文教學(xué)的革新進(jìn)行努力的同時，初中作文的教學(xué)指導(dǎo)卻被忽略了。下面就從初中作文生活化角度來談?wù)劤踔凶魑慕虒W(xué)策略。

一、觀察生活，是寫作的源泉

初中語文這一學(xué)科，不論是在日常教學(xué)與生活中，亦或是在中考的分值比例中，都是應(yīng)當(dāng)引起初中語文教師與學(xué)生給予足夠重視的。初中語文的學(xué)習(xí)，既包括閱讀，也包括聆聽、講述和寫作等多種方式。初中生學(xué)習(xí)好初中語文，并不僅僅是對語文這一學(xué)科的單純學(xué)習(xí)，也是為學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的知識奠定了良好的基石。閱讀以文字作為載體，不論是在其他哪個學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，都避免不了對文字的閱讀，因此，學(xué)習(xí)好初中語文與有效學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識、提高其他學(xué)科的成績也是息息相關(guān)的。語文知識與我們的日常生活密切相關(guān)，自從出生之時開始，我們便生活在語文的世界之中。我們所學(xué)習(xí)的語言，我們身邊的文字，無一不是語文知識。語文知識是對我們?nèi)粘Ｉ畹奶釤?，學(xué)習(xí)好初中語文知識，也可以讓我們更懂得生活。然而，在初中語文的學(xué)習(xí)中，作文的寫作成為了大多數(shù)學(xué)生的“老大難”。在語文考試中占據(jù)較大分值比例的作文寫作，雖然說只有幾百個字，但是，對于初中生而言，他們無話可說，無從下筆，不知道該寫些什么，不知道該如何去寫，這就需要初中語文教師對于作文寫作的教學(xué)給予足夠的重視，加強對初中生作文寫作的指導(dǎo)與訓(xùn)練教學(xué)。寫作離不開生活。當(dāng)前的教育環(huán)境下，使得初中生被困于試題與教材之中，缺少空閑的時間去感受生活，文章自然寫的生硬，缺乏初中生的真情實感在其中。初中語文教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，是初中生寫出生動文章的源泉。

例如，在蘇教版初中語文作文寫作教學(xué)《抓住特點介紹動物》部分的寫作中，語文教師可以讓學(xué)生觀察自己家中養(yǎng)的小動物，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓家中沒有小動物的同學(xué)與養(yǎng)著小動物的同學(xué)同組，使每位同學(xué)都有觀察對象。在學(xué)生對小動物進(jìn)行一星期的觀察之后，再進(jìn)行寫作。在這一星期之中，每位同學(xué)都會通過自己陪伴小動物的過程中對其產(chǎn)生一定的情感，這樣學(xué)生在作文寫作中就不會無話可說，既可以描述小動物的生活習(xí)性，喜好吃食，長相特征，也可以在文字中表達(dá)自己對小動物的喜愛之情。

二、促進(jìn)溝通，是寫作的源泉

當(dāng)前我國的初中教育，是義務(wù)教育的重要組成部分。近年來，我國真正實現(xiàn)了小學(xué)階段和初中階段的九年義務(wù)教育，初中生的數(shù)量與前些年相比有了明顯增加?？墒?，初中生的課業(yè)卻沒有因為義務(wù)教育的普及與素質(zhì)教育的推進(jìn)而有所減輕。在當(dāng)代的中國社會，考試作為升學(xué)方式與選拔人才的主要方式，仍然是一個較為公平和易于實施的主要方式。因此，不論是在學(xué)校時的老師，還是回到家中后的家長，乃至學(xué)校的制度安排和課程安排等，一切都是向分?jǐn)?shù)看齊，一切為了提高初中生的考試成績做出最大的努力。最直觀的表現(xiàn)就是，初中生除了每天的八節(jié)課程之外，還有不少學(xué)校增設(shè)了早晚自習(xí)。初中生在經(jīng)過一天辛苦的課程學(xué)習(xí)后，回到家中，教師布置的家庭作業(yè)也壓得學(xué)生透不過氣來。初中生除了課間能有短暫的休息之外，一直在為學(xué)業(yè)努力。這種現(xiàn)象，不僅使得初中生和家長、老師之間缺乏溝通交流，即使是同學(xué)相互之間，也沒有充足的時間讓他們相互訴說與聆聽。然而，寫作是對文字的書面化體現(xiàn)，學(xué)生如果只知道學(xué)習(xí)書本上的死知識，缺乏與他人之間的相互溝通交流，也難免會出現(xiàn)在文字寫作時無話可寫的現(xiàn)象。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)初中生與他人的溝通，以求有效提高初中生的作文寫作能力。

例如，在蘇教版初中語文作文寫作教學(xué)《寫參觀游覽的文章》部分的教學(xué)中，語文教師可以先由之前舉行的一次班級參觀游覽活動作為課堂引入，讓同學(xué)們在課堂上討論自己的寫作思路與側(cè)重點，如有的學(xué)生想以參觀的時間順序作為寫作主線，而有的學(xué)生想以主要建筑物作為寫作內(nèi)容，學(xué)生的寫作側(cè)重點不同，自然寫作內(nèi)容也不盡相同。因為是討論主題是班級活動，每位同學(xué)都可以參與進(jìn)來，說一說自己對參觀游覽活動的體會。通過學(xué)生在課堂上對自己的寫作思路進(jìn)行大概敘述之后，同學(xué)之間相互討論，既可以相互取長補短，完善寫作，也可以促進(jìn)同學(xué)之間的溝通交流，為同學(xué)情誼升溫。

三、增加閱讀，是寫作的源泉

增加初中生的閱讀量，對提高初中生的作文寫作能力大有裨益。閱讀是寫作的源泉，學(xué)生閱讀量的大小，直接關(guān)系著其寫作文章質(zhì)量的好壞。在緊張的學(xué)習(xí)之余，學(xué)生難免會喜歡閱讀一些課本之外的書籍來緩解學(xué)習(xí)壓力。初中階段的學(xué)生正處于青春期，是世界觀、人生觀與價值觀形成的重要時期，因此，不論是在課堂教學(xué)中，還是在學(xué)生的課后時間，教師都應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)。初中生在課后閱讀并不是壞事，但應(yīng)當(dāng)慎重選擇閱讀文本，以免對學(xué)生的思想產(chǎn)生不良影響。

例如，在初中語文的寫作教學(xué)中，語文教師可以讓學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)讀完《水滸傳》，并對《水滸傳》的閱讀任務(wù)進(jìn)行分階段的安排，一個月中分出一節(jié)寫作課讓同學(xué)們溝通交流閱讀體會，并可配合蘇教版作文教學(xué)《觀察人物特點，寫出人物個性》部分，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)《水滸傳》中對人物的描寫方式。通過教師對學(xué)生的課下閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，既可以避免學(xué)生誤入歧途，更可以增加學(xué)生的文化積淀，提升學(xué)生的寫作能力。

【結(jié) 語】

寫作能力的提升不是一蹴而就的，需要語文教師與學(xué)生的長期努力。在初中語文作文教學(xué)中，以生活為依托，在語文教師的引導(dǎo)下，學(xué)生細(xì)心觀察生活，促進(jìn)與他人的溝通，提升個人閱讀量，都是提升作文寫作能力的重要方式。

【1】洪梅.新課改背景下的初中語文作文教學(xué)探討【J】.作文成功之路（中）， 2016（02）

【2】申明富.靈動教學(xué) 快樂寫作——論初中語文作文教學(xué)的成功之道【J】.作文成功之路（上），2016（01）

【3】劉世銘.淺談如何提高高中語文作文的教學(xué)效率【J】.中國校外教育，2015（21）