如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力

如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力

江西省安遠(yuǎn)縣東江源小學(xué) 鐘曉麗

作文都是有文字組成的，它是人經(jīng)過一定的思考，靈活的把一些語言組織起來編制成一個(gè)具有主體意義的文體。在學(xué)校，教師可以采用學(xué)生寫作文來評(píng)價(jià)學(xué)生的語文水平能力。同時(shí)，作文作為教學(xué)課堂的一個(gè)重點(diǎn)，也是語文教師共同面臨的一個(gè)問題。教師可以從書本素材積累，學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性以及利用名人的故事來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

寫作能力 閱讀經(jīng)驗(yàn) 模仿 互評(píng)

語文教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生寫作這一塊專門提出了，要留給學(xué)生寫作的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己給作文進(jìn)行命題。當(dāng)學(xué)生具有了一定的寫作基礎(chǔ)能力的時(shí)候教師就可以讓學(xué)生自由的寫作，對(duì)于學(xué)生自由寫作的文章教師要及時(shí)的進(jìn)行評(píng)改，讓學(xué)生知道自己那些寫的不好，讓學(xué)生自己去改進(jìn)，這樣就會(huì)大大的提升學(xué)生的寫作能力。教師要避免學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)寫不知道怎么的寫的情況，因此教師就要教授學(xué)生寫作的一些方法和技巧。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材

想要讓學(xué)生的寫作能力得到提升，首先就需要學(xué)生積累一定的寫作素材，教師首先就可以讓學(xué)生利用現(xiàn)有的書本去積累屬于自己的寫作素材，而且還不會(huì)占據(jù)學(xué)生大量的時(shí)間，學(xué)生還可以在教學(xué)課堂中積累素材。

例如：我們學(xué)過的《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜,讓我們?nèi)フ湎r(shí)間。文章圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫自己八千多個(gè)日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。文章的特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無奈和惋惜。這首散文中很多的詞語和寫法都是學(xué)生可以借鑒的。這樣的例子在我們身邊也是存在很多的，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)去觀察、思考。

二、激勵(lì)學(xué)生，敢于模仿

對(duì)于作文的寫作主要是始于模仿，終于創(chuàng)新。每個(gè)人都不是與生俱來就會(huì)寫作文，都是利用一些名人的作文來進(jìn)行模仿，久而久之就會(huì)自己寫作了。學(xué)生的模仿性是比較強(qiáng)的，因此，教師在讓學(xué)生模仿寫作文的時(shí)候就需要為學(xué)生提供良好的范文，范文的好壞對(duì)學(xué)生提升寫作能力也是具有幫助的，學(xué)生可以在模仿的過程掌握一些寫作的技巧。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了很多關(guān)于寫景的文章就可以讓學(xué)生寫寫自己家鄉(xiāng)的季節(jié)，學(xué)生這時(shí)候就會(huì)把文章中一些寫景的手法都運(yùn)用到自己的寫作中來。同樣，寫人的課文就可以讓學(xué)生寫寫對(duì)自己印象最深刻的人，其實(shí)想要鍛煉學(xué)生寫信的能力都可以采用這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。寫記敘文時(shí),可以將簡單的文言文的內(nèi)容用現(xiàn)代文進(jìn)行描寫,并加入自己獨(dú)到的見解或體會(huì),還要有必要的人物的心理描寫,壞境描寫。

三、鼓勵(lì)學(xué)生去激勵(lì)閱讀的經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于作文的寫作是沒有所謂的捷徑可以走，寫作主要是靠知識(shí)的積累。想要學(xué)生提升自身的寫作能力，教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中積累自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，也可以積累大量的寫作素材，學(xué)生在課外可以看看報(bào)紙、書刊、新聞等都會(huì)對(duì)自己的寫作是有所幫助的。教師還可以專門設(shè)置一節(jié)課讓學(xué)生交流自己閱讀的文章，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展。教師還可以為學(xué)生介紹一些經(jīng)典的書本讓學(xué)生進(jìn)行選擇性的閱讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)文章的精髓所在，不能為了讀書而讀書。

四、互評(píng)相結(jié)合

在語文作文的教學(xué)中，教師常常為了幫學(xué)生改作文而挑燈夜戰(zhàn)，但是學(xué)生卻對(duì)教師批改的作文不屑一顧。教師常常為學(xué)生選擇一些寫作的話題而花盡心思，但是學(xué)生只是敷衍了事的來完成寫作。對(duì)于教師課堂的評(píng)講學(xué)生也會(huì)覺得枯燥泛味，因此教師就要注意自己的評(píng)價(jià)方式，教師可以在教學(xué)課堂上讓學(xué)生相互評(píng)改，學(xué)生在相互評(píng)改的時(shí)候還會(huì)吸取其他同學(xué)的寫作經(jīng)驗(yàn)，還能收集好的寫作詞匯。學(xué)生在互評(píng)的過程中還能活躍教學(xué)課堂的氣氛，學(xué)生還能夠在互評(píng)的過程中提升自己寫作的能力。

因此，教師在對(duì)學(xué)生評(píng)改作文之前，要先給學(xué)生講講評(píng)改作文的意義在哪里，讓學(xué)生了解到教師為學(xué)生批改作文是認(rèn)真的在完成，而不是敷衍了事，激勵(lì)學(xué)生也要用心去完成教師所布置的作文。教師還要教會(huì)學(xué)生相互評(píng)改的方法，還要告訴互評(píng)的重要性在哪里，學(xué)生這樣長期以往的互評(píng)會(huì)大大提升學(xué)生的寫作水平能力。

五、采用名人的事跡來激發(fā)學(xué)生的寫作精神

我們身邊有許多名人寫作的例子，即使他們的身體健康不是很好但是他們依然喜歡寫作。例如：高士其是我國科普作家。在外國留學(xué)時(shí)，有一次做實(shí)驗(yàn)，一個(gè)裝有培養(yǎng)腦炎過濾性病毒的玻璃瓶子破裂了，病毒侵入了他的小腦。從此留下了身體致殘的禍根。他忍受著病毒的折磨，學(xué)完了芝加哥大學(xué)細(xì)菌學(xué)的全部博士課程?；貒院?，他拖著半癱的身子，到達(dá)延安工作。解放后病情惡化，說話和行動(dòng)都十分困難，連睜、合眼都需要?jiǎng)e人幫助。但他仍以驚人的吃苦精神進(jìn)行創(chuàng)作，先后寫成100多萬字的作品。有人問他苦不苦，他笑著說：“不苦！因?yàn)槲颐刻於荚诙窢?，斗爭是有無窮樂趣的。這個(gè)例子可以用于“堅(jiān)強(qiáng)”“毅力”方面的話題。

因此，教師想要提高學(xué)生的寫作能力，不是一朝一夕就可以完成的，提升寫作能力的過程是一個(gè)非常慢長的過程，需要學(xué)生和老師一起去不斷地學(xué)習(xí)，不斷地創(chuàng)新。語文教師需要在學(xué)生寫作的道路不斷地為學(xué)生創(chuàng)造更新的寫作意識(shí)，為提升學(xué)生的寫作能力提供良好的前提條件。