福建省泉州市德化縣第一中學(xué) 顏繽紛

探討高中語文寫作教學(xué)中微博的有效應(yīng)用

福建省泉州市德化縣第一中學(xué) 顏繽紛

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的普及，教育也開始將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)引入其中。寫作是語文的重要組成部分，但相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，不少學(xué)生對寫作興趣不濃，苦于無內(nèi)容可寫，寫作教學(xué)效果不甚理想。微博在新媒體時代是一個普及率較高、適用范圍廣泛的即時溝通工具，非常適合寫作教學(xué)。本文試圖從寫作形式、寫作內(nèi)容以及借助微博激發(fā)學(xué)生寫作興趣等方面分析其具體應(yīng)用，希望給予同行一點(diǎn)教學(xué)參考。

高中語文 寫作教學(xué) 微博 應(yīng)用

近年來，隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中語文教師也必須與時俱進(jìn)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，尤其在寫作教學(xué)中，更要充分注重學(xué)生的個體差異，善于運(yùn)用多種教學(xué)方式拓展學(xué)生的思維，豐富課堂，最終提高學(xué)生寫作水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中語文寫作教學(xué)普遍存在形式枯燥單一、學(xué)生寫作興致不高的情況。微博作為新媒體的重要交流工具，能促使學(xué)生將自己的所見所感即時發(fā)布到微博中，改變無話可說的寫作情況，對提高寫作效率有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.運(yùn)用微博改變寫作形式

高考作文規(guī)定了具體的字?jǐn)?shù)要求，意在考察學(xué)生真實(shí)的寫作能力，但在作文的實(shí)際教學(xué)過程中，字?jǐn)?shù)作為一種硬性要求，導(dǎo)致寫作成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，成了很多學(xué)生厭惡寫作的一個因素。

有教育學(xué)者指出，作文就是用筆說話，想說什么，就可以寫什么，想怎么說，就可以怎么寫，有話則長，無話則短。如果這樣，相信每一位學(xué)生都會愛上寫作。所以，語文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)從辯證角度看待字?jǐn)?shù)要求，不能讓它打擊了學(xué)生寫作的信心，應(yīng)當(dāng)尊重寫作的客觀規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。微博用戶可以通過WAP、WEB以及客戶端組織一段140字以內(nèi)的文字信息并實(shí)時分享，讓學(xué)生感受更多的創(chuàng)作成就感。高中語文教師在教學(xué)中完全可以借助微博優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。筆者曾經(jīng)設(shè)計了“我的青春歲月”的主題讓學(xué)生自主發(fā)揮，很多學(xué)生都在微博上寫出了真情實(shí)感，也充分領(lǐng)悟到感情是寫作不可缺少的一部分，應(yīng)當(dāng)善于觀察生活和思考生活，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

2.運(yùn)用微博深化寫作內(nèi)容

積累寫作素材是高中語文寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，積累了豐富的素材，才能寫出生動的作文。從寫作調(diào)查得知，學(xué)生普遍下筆有困難，感覺無內(nèi)容可寫，這與學(xué)生素材的匱乏是息息相關(guān)的，它一定程度上限制了學(xué)生的寫作思路。語文教師在寫作教學(xué)中可引入微博形式，借助微博的平臺，引導(dǎo)學(xué)生有效積累寫作素材，并合理地運(yùn)用到作文中。

語文教材是素材積累的途徑之一，教學(xué)更無法脫離教材，然而在教學(xué)中教材的作用容易被忽視。作文教學(xué)也一樣，事實(shí)上，很多寫作素材隱藏在語文教材中，教師可以在講解課文的時候多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的特別之處。例如語文教材中有很多成語，可引導(dǎo)學(xué)生積累應(yīng)用，讓他們在自己的微博上分類積累，比如秋高氣爽、春意盎然、白雪皚皚等有關(guān)四季的成語，比如文質(zhì)彬彬、風(fēng)度翩翩、和藹可親等描寫性格和外貌的成語。教材中還有許多名言警句，比如耳熟能詳?shù)摹笆郎蠠o難事，只怕有心人”，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在文章結(jié)尾處以升華主題?，F(xiàn)實(shí)生活里也有很多寫作素材，比如，學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的趣事、交流，也可以作為經(jīng)驗(yàn)素材寫到作文中。

所以，語文教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的一點(diǎn)一滴，在微博上記錄積累，讓它們成為學(xué)生寫作取之不盡、用之不竭的素材寶庫。

3.運(yùn)用微博激發(fā)寫作興趣

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，一般是教師先將題目給學(xué)生，學(xué)生完成寫作，然后教師根據(jù)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行點(diǎn)評，這種教學(xué)模式已經(jīng)延續(xù)了數(shù)十年，較為單調(diào)死板，一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作欲望。事實(shí)上，讓寫作者能真實(shí)地表達(dá)和傳遞內(nèi)心的情感，是學(xué)生表達(dá)自我的最佳方式，如果內(nèi)心波動不大，只是單純地被要求提筆寫作，這樣寫出的作文不免空洞，提高質(zhì)量更是無從談起。對此，語文教師可借助微博開展寫作教學(xué)，用文字、微話題、視頻等豐富的形式，讓學(xué)生可以在微博上抒發(fā)內(nèi)心情感，并且與教師、同學(xué)溝通交流。

筆者曾經(jīng)給予學(xué)生“那些年，我們經(jīng)歷的青春年華”這一寫作題目，在讓學(xué)生寫作之前，先開展微話題討論，引導(dǎo)學(xué)生分享自己經(jīng)歷過的那些年和那些事。學(xué)生紛紛在微博上回憶了自己的青春歲月，在交流中激發(fā)出強(qiáng)烈的思想感悟，更噴涌出許多和青春有關(guān)的動人語言。在這樣的寫作活動中，多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己作文中運(yùn)用到的素材和情感都來源于現(xiàn)實(shí)生活，最終明白只有真情實(shí)感才是寫作的主要源頭，大大提高了寫作的積極性。

【結(jié) 語】

總之，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用微博，這是一種學(xué)科教育與新課題技術(shù)相整合的發(fā)展趨勢，能改變傳統(tǒng)寫作方式的一些弊病，符合新課程改革和素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的以人為本教育理念，效果顯著。學(xué)生借助微博可隨時發(fā)表所見所想，最大程度地拓展了思維。微博寫作能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展！

【1】文明月.微博在高中語文寫作中的運(yùn)用研究【J】.中學(xué)教學(xué)參考， 2016（22）

【2】于道先.微博在高中語文寫作教學(xué)過程中的應(yīng)用【J】.小作家選刊：教學(xué)交流，2013（11）

【3】姚喜婷.揚(yáng)“網(wǎng)絡(luò)”之長避“網(wǎng)絡(luò)”之短——把握網(wǎng)絡(luò)在高中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用【J】.課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（36）