江蘇省濱海縣永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王育平

淺談如何評(píng)價(jià)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平

江蘇省濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王育平

在新課標(biāo)理念的指引下，倡導(dǎo)開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，目的就是為了提高學(xué)生的綜合能力。如何真正提高學(xué)生的綜合能力呢？語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”可見(jiàn)，完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有著不容忽視的促進(jìn)作用。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)分析得出，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，開(kāi)放學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，能有效地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

一、開(kāi)放評(píng)價(jià)方式

眾所周知，教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)每個(gè)人全面發(fā)展的潛能。一個(gè)人全面發(fā)展的潛能是不能通過(guò)突擊性的短期努力來(lái)提高的，而是在日常的點(diǎn)滴實(shí)踐中形成的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，多形式評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和創(chuàng)新能力顯得尤為重要。語(yǔ)文新標(biāo)準(zhǔn)指出：“要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一?！背荚囘@樣一種方式對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)外，我們還應(yīng)把評(píng)價(jià)寓于日常的教學(xué)活動(dòng)中，如作業(yè)評(píng)價(jià)、課內(nèi)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課余學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，以對(duì)學(xué)生能力形成過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

1.寓評(píng)價(jià)于平時(shí)作業(yè)中

小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高是建立在存量知識(shí)基礎(chǔ)之上的，是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，要對(duì)“平時(shí)作業(yè)”進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)應(yīng)認(rèn)真批改，記載，把它作為對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)評(píng)價(jià)的第一手資料。批改作業(yè)時(shí)，可直接采用等級(jí)記錄制，按作業(yè)完成的數(shù)量和質(zhì)量分優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)。作業(yè)的評(píng)價(jià)可分內(nèi)容進(jìn)行，如分成漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和語(yǔ)文交際等六項(xiàng)。為了增加趣味性，可以設(shè)定“創(chuàng)關(guān)積分”形式，這樣符合每位學(xué)生的實(shí)際，尊重了學(xué)生的選擇。同時(shí)，為了提高作業(yè)評(píng)價(jià)的正效應(yīng)，教師要加大評(píng)價(jià)密度，增強(qiáng)評(píng)價(jià)透明度。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以教師評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)后有針對(duì)性地找學(xué)生個(gè)別交流。對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，可讓師生共同參與評(píng)價(jià)，教師把作業(yè)批改記錄單發(fā)給學(xué)生，讓組長(zhǎng)組織本組學(xué)生，結(jié)合各自的原始作業(yè)進(jìn)行比照，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，自我檢查，肯定自己的成績(jī)和進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)改正。一學(xué)期結(jié)束時(shí)，再對(duì)“平時(shí)作業(yè)”進(jìn)行總評(píng)。

2.寓評(píng)價(jià)于課內(nèi)學(xué)習(xí)中

課內(nèi)學(xué)習(xí)是學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)、發(fā)展能力的主渠道，應(yīng)通過(guò)師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。不管是情境性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是常規(guī)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的評(píng)價(jià)既要在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要在營(yíng)造寬松良好的評(píng)價(jià)氛圍方面努力，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)進(jìn)行反思、比較，明辨是非，揚(yáng)長(zhǎng)避短。例如：我在教學(xué)《黃河象》時(shí)，先出示大象骨架化石圖，讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本，再啟發(fā)學(xué)生大膽假想大象化石的來(lái)歷，其他同學(xué)勇敢提出質(zhì)疑，通過(guò)自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生想像及表達(dá)和傾聽(tīng)的能力。

二、開(kāi)放評(píng)價(jià)內(nèi)容

基于新課程的評(píng)價(jià)理念，我們應(yīng)當(dāng)突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，語(yǔ)文考試在內(nèi)容上要打破一份試卷分“基礎(chǔ)知識(shí)”“閱讀”“寫(xiě)作”三大塊和重選擇、答案唯一的局面，而應(yīng)從積累與應(yīng)用、閱讀與思考、朗讀與交際、作文與創(chuàng)新、綜合與實(shí)踐等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的全方位的、多角度的評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)新課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心理念。例如，閱讀與思考的評(píng)價(jià)主要是考查學(xué)生對(duì)文字材料的感悟、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞和表達(dá)能力等，主要可以從三方面來(lái)考查：一是課內(nèi)材料的閱讀；二是課外材料的閱讀；三是生活中的積累（如讀過(guò)什么書(shū)，書(shū)有哪些你感興趣的人物、事件和自然現(xiàn)象等）。朗讀與交際可通過(guò)口試來(lái)考查，如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生抽簽朗讀有注音的短文，中高年級(jí)同學(xué)可考查看圖說(shuō)話、看電視說(shuō)話、口述見(jiàn)聞、就一件事作簡(jiǎn)短發(fā)言等內(nèi)容。另外也可口試、筆試結(jié)合考查，聽(tīng)錄音或老師口述，然后作出筆答。

三、開(kāi)放評(píng)價(jià)題型

評(píng)價(jià)題型的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)出不同項(xiàng)目、不同要求的命題。題型要能滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的亮點(diǎn)，在與命題的對(duì)話中體會(huì)到成功的喜悅。例如：請(qǐng)認(rèn)真閱讀《負(fù)荊請(qǐng)罪》，完成下列練習(xí)：

1.請(qǐng)你大膽評(píng)價(jià)藺相如或廉頗的做法。（要說(shuō)出自己的真切感受）。

2.聯(lián)系故事中的人和事，談?wù)勥@個(gè)故事在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的意義（能談多少，就談多少）。

這兩個(gè)開(kāi)放性較強(qiáng)的題，給了學(xué)生充分表達(dá)自己情感態(tài)度和價(jià)值觀的空間，學(xué)生置身于此類情境之中，心智放飛，情景萌生，不僅提高了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力，而且思維能力和創(chuàng)新能力也得到了訓(xùn)練。

四、開(kāi)放命題形式

長(zhǎng)期以來(lái)，老師布置作業(yè)，教師命題，學(xué)生按時(shí)完成，似乎天經(jīng)地義，然而，這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，是被動(dòng)接受，外在強(qiáng)加的，說(shuō)穿了，多少帶一點(diǎn)“強(qiáng)迫”的味道。而新課程理念下的命題則允許學(xué)生參與命題，自主命題。因?yàn)閷W(xué)生命題的過(guò)程就是學(xué)習(xí)思考、積極探索的過(guò)程?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了大膽的嘗試。例如：我在班里教室墻壁上規(guī)劃了一塊“作業(yè)超市”——“知識(shí)娛樂(lè)園”，并與學(xué)生約定：學(xué)完一篇課文后，學(xué)生可以自己或兩三個(gè)人合作，設(shè)計(jì)一份作業(yè)，張貼到“作業(yè)超市”里，這份作業(yè)設(shè)計(jì)要求在“超市”里要吸引“買(mǎi)主”。同時(shí)學(xué)生可到“作業(yè)超市”里自由挑選自己喜愛(ài)的、樂(lè)意做的作業(yè)。挑了誰(shuí)的作業(yè)，完成后交給誰(shuí)檢查。每課各評(píng)選一名最佳“設(shè)計(jì)師”和最佳“挑戰(zhàn)者”。這樣為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我、實(shí)踐創(chuàng)新的舞臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的平臺(tái)，學(xué)生極感興趣。這樣，大大培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要開(kāi)放評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)自信、發(fā)展個(gè)性、挖掘潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。