安徽省桐城中學范崗分校 開 佩

試析如何提高高三語文課程復習的有效性

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對于高三學生學習語文課程，最重要的任務是針對高考進行復習。有了高一、高二兩個階段的知識積累，學生對于語文基礎知識有了一定程度的掌握，在高三階段要對知識進行綜合和匯總學習。在傳統(tǒng)的高三語文教學中，教師傾向于采取機械的教學手段對學生進行應試教育，這容易對學生形成一種誤導，使學生對高三語文學習產生機械化的印象。筆者將結合高三教育中的教育實踐，分析如何提高高三語文課程復習的有效性。

新課程改革 高三語文 復習 有效性

高中語文課程是高考的必考科目，在高考中占有很大的比重。因此取得良好的語文成績對于面臨高考的高三學子而言是至關重要的。語文是一門綜合性質很強的學科，因此學好語文并不是一朝一夕能夠完成的。因此本文結合教學實踐，提出了一下幾點復習策略，希望能有效提高高三語文課程復習的有效性。

一、注重引導學生制定復習計劃，階段性復習

進入高三階段之后，學生對于高中語文知識都有了較為全面的了解，在這個階段教師應當引導學生針對自身情況制定個人的高三語文復習計劃，進行階段性的復習。在制定學習計劃之前，學生應當對自身的語文學習現(xiàn)狀有一定的了解，在教師的指導下了解自身語文學習的不足和薄弱環(huán)節(jié)，在此基礎上進行有針對性的復習，以提高復習效率。例如，高中語文寫作對于學生來說是一個重點和難點，大多數(shù)學生在寫作中都存在著各種各樣的問題。這時，教師應當在學生的作業(yè)中或者階段考試后針對學生文章的不足進行引導，使學生清楚自身寫作的問題，如大意模糊、布局凌亂、用語有誤等。在學生找到自身問題之后，使學生進行針對性的復習從而解決這些問題。

二、使學生養(yǎng)成勤思考的習慣

很對學生之所以無法在高三階段提升語文成績，其根本在于學生對于高三語文學習有著不正確的理解和認識。在與學生的溝通與交流中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學生對于語文學習的理解還停留在初中階段，學生普遍認為語文是記憶的學科，需要對詩詞、文選進行背誦，輕視寫作的地位，認為高考寫作都是古板的“八股文”。這些理解當然是錯誤的。教師需要使學生了解，語文技巧的掌握、詩詞文選的背誦僅僅是為高中語文學習打下的基礎，學生在積累語文基礎能力的同時更要注重思考的力量，需要發(fā)揮理解力。例如，不少學生在語文閱讀理解的學習上有障礙，學生常常發(fā)現(xiàn)即便是掌握了高中語文閱讀理解的種種解題技巧，仍然無法取得滿意的分數(shù)。這種情況產生的根本原因是學生缺乏對文章情感的理解，機械解題。針對這種現(xiàn)狀，教師應當在高三語文教學中及時幫助學生擺正對于語文學習的理解，使學生在關注解題技巧的同時注重思考文章表達的深刻思想與感情。

三、引導學生加強書面表達練習，提高寫作水平

在當下的高三語文復習中，學生寫作能力較弱是一個普遍的現(xiàn)象，也是諸多高三語文教師困擾的問題。寫作是語文能力的集中體現(xiàn)，同時，寫作在高考語文中也占有很大的比重，因此教師都極為看重。針對這一現(xiàn)狀筆者認為教師應當引導學生加強書面表達練習，提高學生的寫作水平。例如，高三語文教師每個星期抽出一節(jié)課專門用于語文寫作的學習和練習，在寫作練習課上，學生根據(jù)教師布置得寫作任務花30分鐘進行寫作，由教師在課堂的后10分鐘對寫作任務進行講解和指導。教師在收集學生的作品之后應當逐一批閱，找出學生們在寫作中存在的問題，及時進行指導。在繁重的高三階段，學生由于學習任務過多多種很容易忽略對寫作的練習，因此教師應當采用一定的手段進行引導。

四、勤讀書勤看報，提高閱讀面和知識面

語文是語言的學習，更是文化的學習。當下高三語文復習中不少學生迫于高考的壓力一味進行題海戰(zhàn)術，認為做題越多，語文能力越好。事實上這種做法是極為錯誤的。優(yōu)秀的文章是以思想作為支撐的，學生提高自身的思想就需要在閱讀中進行升華，提高自身的文化修養(yǎng)。此外，閱讀優(yōu)秀的文學作品也可以使學生提高語言表達的能力，為寫作積累實際的素材。教師應當在語文復習中向學生強調閱讀的重要性，每個星期都向學生布置閱讀的任務，也可以通過列書單的方式為學生列舉優(yōu)秀的讀物，提高學生的閱讀容量。

五、學生應當養(yǎng)成書寫規(guī)范的習慣，提高書寫水平

在眼下的高三語文教學中，不少教師都十分重視知識點的掌握與學習，卻忽略了書寫的重要性。在實際的高考閱卷中學生的書寫對學生的成績有著決定性的影響，但是由于學生的筆書能力較差，書寫雜亂的習慣已經養(yǎng)成，糾正起來十分困難。教師應當在日常的語文教學中向學生灌輸書寫的重要性，在閱卷過程中將書寫作為一個評判標準，使學生在日常學習中注意糾正書寫陋習。

語文是一個綜合的學科，高三語文的復習雖然是高考，但是在復習時不能只針對高考命題進行題海戰(zhàn)術。高三語文教師應當注重對學生的引導，使學生在自主學習的基礎上了解自身學習的不足，形成良好的語文學習習慣。這些習慣的養(yǎng)成不但有益于學生高考，更能使學生受益一生。

【1】潘興元.高三語文復習教學建議【J】.中學語文，2011（3）

【2】吳瀅.引趣、探微、循序、求實——高三語文復習摭談【J】.現(xiàn)代語文（教學研究版），2010（6）

【3】楊桂蘭.關注學生興趣設置有效問題——高三語文復習策略之一【J】.延邊教育學院學報，2010（1）