如何幫助初中生調(diào)控寫作心理提高寫作效益

如何幫助初中生調(diào)控寫作心理提高寫作效益

江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實驗學校 高正玉

對于初中語文而言，寫作能力的提高是至關(guān)重要的。寫作是一項相對復雜的思維過程，需要通過寫作心理的研究，及時加以調(diào)控學生的心理狀況，才能讓寫作訓練達到真正的效果。首先要注意寫作欲望的激勵，其次是實現(xiàn)寫作欲望，最后是強化成功意識。三個過程是相互聯(lián)系的，對于每一個階段的心理特征的把握，對于提高寫作成績是很有幫助的。

寫作能力 作文訓練 心理特征

在語文的教學過程中，寫作教學和寫作能力的培養(yǎng)一直是中學語文教學難以突破的“瓶頸”。對于初中生而言，處于一個心理慢慢成熟的過程，良好的心理調(diào)控有助于學生更好的寫作和思考。作為教育工作者，如何把握學生寫作的基本心理規(guī)律，從寫作的本質(zhì)、功能等角度出發(fā)進行研究，建立起“心理構(gòu)建”和“做人”之間的紐帶。本文從三個階段進行闡述如何幫助初中生調(diào)控寫作心理，進而提高寫作效益。

一、減輕學生寫作壓力

對于很多學生來說，寫作是很厭煩的一件事，對寫作有著恐懼和厭惡的心理。所以首先要做到的就是減輕學生寫作的心理壓力，消除他們對于寫作的恐懼。只有對于寫作有興趣，才會敢寫、想寫。對于寫作而言，最擔心的就是學生在心理上排斥寫作，這樣會使得提筆如有千斤重，寫出的文章生硬又死板。只有對于寫作有興趣，才會積極發(fā)現(xiàn)生活中的素材，積累素材，這樣寫出來的文章才帶有生活的氣息和韻味，行文流暢帶有個人真情實感。因此，教師在選擇題目的時候，要注意把握選題，選擇貼近生活實際的題材，讓學生可以從身邊的 生活出發(fā)，找尋自己所熟悉的進行思考和提煉，進而感受生活。有些學生擔心寫出的文章太過于隨意，不符合要求，害怕立意出現(xiàn)偏頗，不懂得運用語言技巧，這時候教師應該拓寬學生的思路，引導學生進行基本的寫作，然后慢慢豐富寫作技巧進行文章的潤色。魯迅先生曾在他的作品中提到，寫作是因情而動，只有說出自己的心聲，不畏懼寫作，才能寫出真正的好文章，突破心理的枷鎖，獲得寫作上的突破和進步。

二、激勵學生保持寫作欲望

寫作是一個堅持的過程，不是一蹴而就更不能半途而廢，只有堅持持續(xù)的寫作，才能慢慢的頓悟?qū)懽髦械膴W秘，多練筆才能在提筆的時候才思泉涌，寫出優(yōu)秀的作品。在作文寫作的教學中，教師應該關(guān)注學生的情緒和心情，只有激勵他們的情緒處于高昂的狀態(tài)，才會有躍躍欲試，想提筆奮筆疾書的感覺，這樣寫出來的文章一氣呵成，流暢且?guī)в袀€人情感。在進行作文訓練的過程中，會因為個人原因和周圍環(huán)境的原因使得學生的興趣由一開始的熱烈到慢慢的冷卻，會因為方方面面的原因使得情緒下降，所以作為教師應該注重觀察，發(fā)現(xiàn)學生情緒的變化點，及時補充能量，讓學生在寫作的過程中處于持續(xù)發(fā)亢奮狀態(tài)。例如，在進行作文訓練的時候，可以先進行引導學習式的教學，通過如何選題、文體傾向，如何將開頭做得新穎吸引人，選擇最貼近選題的整體素材，獨特吸引人的立意角度等等，都是可以多方面多角度進行思考，靈活變通，這樣可以將作文訓練豐富化，讓學生在訓練中多進行思考，拓寬思維性，這樣有助于學生對于寫作多進行嘗試，發(fā)現(xiàn)日常中適合寫作的素材，激勵學生保持寫作的欲望。

三、強化作文成功意識，增強學生自信

強化學生作文的成功意識，可以提升學生的學習自信，讓學生在寫作的過程中收獲自信，更加熱愛寫作，愛好寫作。教師可以在學生作文的評語后，進行擇優(yōu)評價，適當激烈學生。每次寫作訓練后，可以進行點評，將寫得優(yōu)秀的作品摘出來進行講評或者朗讀，這樣可以激勵學生認真完成作文訓練，增強學生的寫作信念。有時候教師的一句表揚和一個鼓勵對于學生而言都有很大的激勵作用。除了對優(yōu)秀作品進行表揚以外，寫得不盡人意的作品也不要一味的批評，這樣會打擊學生寫作的積極性，讓學生畏懼寫作，對寫作產(chǎn)生反感的情緒。作為學生，如果有了成功的激勵，很大程度上會增強他的寫作信心，讓他對于生活有更多的思考和創(chuàng)新。因此在學生的作為批改中，多多進行鼓勵，可以讓他們更好的表達自己的情感，寫出自己內(nèi)心真正的聲音和感受，這樣的作文更生動也更震撼人心。強化學生的成功意識的方法有很多種，除了進行點評的表揚以外，還可以進行展示閱讀，將學生的作品印成范文進行傳閱，這樣可以讓學生有自豪感，激勵學生積極寫作。其次還可以組織學生進行談寫作體會，將一些寫作相對優(yōu)秀的學生組織起來，分享他們的寫作經(jīng)驗，讓其他學生發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和不足，借鑒別人優(yōu)秀的地方，有利于更好的學習和創(chuàng)作。同時還可以鼓勵學生積極投稿，將自己的作品投稿到其他的平臺，如若發(fā)表可以讓學生的自信心和成功的信念大大的增強，也積極引導同學進行學習和投稿。成功意識的強化，不僅僅要突出“點“，還要注意“面”，只有點面相結(jié)合才能達到真正的教學效果。增強寫作的信心是通過個別同學的引導帶頭作用，激勵大家進行學習，為了全體更好的學習和全面發(fā)展，這樣才能共同進步，獲得雙贏。

綜上所述，對于初中學生而言，心理的建設(shè)處于有待完善的階段，教師的正確引導和調(diào)控可以讓學生的寫作取得很大的進步，為今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。通過以上三點的調(diào)控，構(gòu)建一個心理循環(huán)的過程，寫作前的欲望激烈，減壓準備，寫作時的激勵和持之以恒，以及寫作后的成功意識的強化，使得學生懂得如何寫作，熱愛寫作，敢于寫作，善于寫作。作為教育工作者而言，懂得運用心理情緒的調(diào)控，掌握教學的技巧，可以使得學生在學習過程中體會到寫作的樂趣，獲得成功的成就感，也可以使得教師教學更輕松和更具有效益。

【1】張微，鄭麗娜.應用自我調(diào)控策略發(fā)展模型（SRSD）提高寫作障礙兒童的寫作水平.中小學心理健康教育

【2】謝江艷.華中師范大學.中學作文教學規(guī)律初探——論中學生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變

【3】曲慧敏.中學課程輔導:教師教育.關(guān)注學生寫作心理，促進作文教學