文 | 尤 梅 張建強(qiáng)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的自讀能力

文 | 尤 梅 張建強(qiáng)

在培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)踐中，最重要也最基本的一個(gè)任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)小學(xué)生形成課本自讀能力。

關(guān)注課本，提高自讀的積極性

拉動(dòng)學(xué)生自讀課本的“內(nèi)需” 一是課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)新課，給出一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)預(yù)習(xí)。二是在數(shù)學(xué)課堂中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)若干個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中設(shè)置一些“小障礙”，鼓勵(lì)學(xué)生通過自讀課本去尋求解決問題的突破口。三是課后注重知識體系的建構(gòu)，每學(xué)完一個(gè)章節(jié)內(nèi)容后，都應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更新原有的知識網(wǎng)絡(luò)。

指導(dǎo)明確自讀課本的內(nèi)容 一是讀基本概念。課本中有很多概念性的知識，需要學(xué)生認(rèn)真讀、反復(fù)讀，讀懂讀透。二是讀解題思路。讀例題的解題思路，是閱讀課本的一個(gè)重點(diǎn)。三是讀例題格式。四是讀重點(diǎn)標(biāo)注。教師要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)細(xì)讀課本標(biāo)注的內(nèi)容，以便突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。五是讀習(xí)題應(yīng)用。每一節(jié)新課之后，課本都設(shè)計(jì)有“做一做”，這個(gè)內(nèi)容也需要學(xué)生認(rèn)真地讀。

指導(dǎo)方法，提高自讀的針對性

概念課中的關(guān)鍵句子要逐字理解 數(shù)學(xué)概念言簡意賅，每個(gè)字都有存在的價(jià)值，要逐字認(rèn)真品讀，必要時(shí)勾畫出重點(diǎn)字詞反復(fù)揣摩，才能真正讀透意義。

計(jì)算課中的算理算法要讀懂讀透 計(jì)算課中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解算理和掌握算法。面對一種新的計(jì)算技能，學(xué)生根據(jù)例題認(rèn)知解題格式和讀懂解題思路后，一定要充分關(guān)注插圖中的人物對話和一些重點(diǎn)標(biāo)注的內(nèi)容，在其引導(dǎo)下思考為什么這樣做，努力打通算理和算法之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正掌握計(jì)算技能。

推理課中的知識生成要全程經(jīng)歷 圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域里，有很多推理類的知識內(nèi)容，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在自讀中全程經(jīng)歷，邊讀邊操作，多種感官共同參與到知識生成的每一個(gè)環(huán)節(jié)里，以便真正理解并掌握推理的結(jié)論。

解決問題的思想方法要重點(diǎn)提煉 解決問題的教學(xué)內(nèi)容，大多有一種或幾種數(shù)學(xué)思想融入里面，有數(shù)學(xué)的思維方式和解決問題的策略在里面，這是學(xué)生自讀的重點(diǎn)。學(xué)生順著課本中例題的解題思路邊走邊記，策略可以總結(jié)出來，思維方式和數(shù)學(xué)思想也可以提煉出來。

問題引領(lǐng)，提高自讀的科學(xué)性

導(dǎo)讀問題的設(shè)計(jì)原則 一是奔目標(biāo)。導(dǎo)讀問題一定要指向課時(shí)的重難點(diǎn)，全面涵蓋教學(xué)目標(biāo)中預(yù)設(shè)的每一項(xiàng)知識技能；要讓學(xué)生在邊讀邊思中，能感受到每一個(gè)知識點(diǎn)的存在。二是低起點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生的自讀能力、理解能力各有不同，所以導(dǎo)讀問題不宜過難。三是概而精。教師在編制問題時(shí)，要盡量拓寬問題的外延，爭取用最少的問題融入最多的知識點(diǎn)。四是宜交流。導(dǎo)讀問題的作用不只是引導(dǎo)學(xué)生自讀，還承載著引導(dǎo)交流提升的任務(wù)。

導(dǎo)讀問題的類型設(shè)計(jì) 一是直問式問題，直奔主題，是學(xué)生獨(dú)立思考的首選問題。二是辨析式問題。把教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)計(jì)成辨析式的問題，引發(fā)學(xué)生舉正例、舉反例反復(fù)論證去求解。三是操作式問題。把一些需要學(xué)生親身經(jīng)歷的知識設(shè)計(jì)成操作式問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考邊操作。

互議自查，提高自讀的達(dá)成度

互議質(zhì)疑，強(qiáng)化自讀效果 一是生生議。同桌之間或小組內(nèi)，學(xué)生自己理解不透時(shí)，就可以隨時(shí)請教同學(xué)。二是師生議。師生議有兩種方式，一種是教師隨時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的自讀表現(xiàn)，當(dāng)他們出現(xiàn)自讀障礙需要教師點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)；另一種是學(xué)生自讀之后的師生互動(dòng)交流，根據(jù)導(dǎo)讀問題，有側(cè)重的深化，有選擇的講解。三是全班議。全班交流是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的延續(xù)，教師要給予學(xué)生充足的交流時(shí)間，讓他們充分的匯報(bào)自讀所得，提出自讀疑惑，解決疑難問題。

訓(xùn)練自查，積累自讀經(jīng)驗(yàn) 數(shù)學(xué)課講究學(xué)練結(jié)合。學(xué)生自讀之后，要緊跟部分訓(xùn)練，讓學(xué)生在自我矯正和同伴互助下，及時(shí)沉淀自讀所思所得，積累自讀經(jīng)驗(yàn)，體會自讀的價(jià)值。

多角度引發(fā)學(xué)生的自讀興趣，全方位指導(dǎo)學(xué)生的自讀方法。讓學(xué)生因自讀而自主，因自主而自能。

（作者單位：山東省臨沂第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)、山東省臨沂第二十一中學(xué)）