江蘇省黃橋中學(xué) 楊 建

語篇理論在寫作教學(xué)中的妙用

江蘇省黃橋中學(xué) 楊 建

在高中英語寫作教學(xué)中語篇理論被廣泛運(yùn)用，通過語篇分析可以讓學(xué)生在寫作時(shí)不再僅僅是堆砌詞匯，而是寫出一篇連貫自然的文章。本文根據(jù)高中英語寫作教學(xué)實(shí)際，闡述英語語篇理論，針對(duì)學(xué)生寫作過程中的問題，給出如何結(jié)合英語語篇理論指導(dǎo)學(xué)生寫作的策略，幫助學(xué)生掌握英語寫作規(guī)律，提升學(xué)生英語寫作能力。

高中英語 語篇分析 英語寫作教學(xué)

一、英語寫作是英語學(xué)習(xí)五項(xiàng)基本技能之一，它與其他英語基本技能相輔相成，相互促進(jìn)

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分英語基礎(chǔ)知識(shí)，因此可以在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。高中英語寫作教學(xué)的要求隨著高中教育改革的發(fā)展越來越嚴(yán)格。語篇分析可以幫助學(xué)生更好地掌握英語寫作。所謂語篇分析是指根據(jù)整篇文章的主題，分析解讀文章的結(jié)構(gòu)和句子銜接，理解作者如何通過組織語言來表達(dá)思想內(nèi)容。學(xué)生通過語篇理論分析可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，使學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄Y(jié)構(gòu)完整，語句連貫，上下文合理銜接的文章，不再只會(huì)用簡單的堆砌句子的方式來寫作。筆者在本文中探討了在高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用語篇分析理論指導(dǎo)學(xué)生寫作的策略，以期為高中英語教學(xué)提供一些實(shí)用性參考。

二、語篇理論在高中英語寫作教學(xué)的應(yīng)用舉例

1.英語寫作中的銜接方法

高中英語教師應(yīng)該將語篇分析理論結(jié)合寫作教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作中常常用到的寫作方法，如銜接方法。英語寫作中的銜接方法主要包括詞匯銜接、語法銜接兩種。

比如，語法銜接中的照應(yīng)是指從詞語所指的對(duì)象來確定一個(gè)詞語的含義。英語寫作中最常用的一種照應(yīng)就是人稱照應(yīng)，人稱照應(yīng)主要是通過人稱代詞來表現(xiàn)，人稱代詞主要有：I/we/you/he/she/it/they /me/us/you/him/her/it/ them等。在高中英語寫作中學(xué)生們經(jīng)常犯的錯(cuò)誤是人稱前后不一致或單復(fù)數(shù)不一致。例如：She told my sister she was wrong. “You are wrong,” 語篇分析：句子中前后所用的代詞不一致，句子中第二個(gè)人稱代詞she既能指代主語，也能指代my sister，這就造成了人稱代詞指代混亂。應(yīng)該修改成這樣：She told my sister that my sister was wrong.從這個(gè)例子可以看出在高中英語寫作教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作中各類人稱代詞及其衍生詞的用法。另外，有不少學(xué)生如果讓他們用詞匯構(gòu)造單獨(dú)的句子沒有問題，但如果讓他們用這些句子組成一篇文章，就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)混亂，語序顛倒的問題。這都是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握正確的銜接方法或者銜接太少導(dǎo)致文章語句不連貫。那么在寫作中如何才能做到語句的銜接和連貫自然呢？首先在寫作中可以使用一些泛指詞表示在多個(gè)位置出現(xiàn)的人或事物，比如如英語thing、person, place等。使用泛指詞語可以精簡語句，銜接句子，是文章語義連貫。例如：I turned to the ascent of the peak. The thing is perfectly easy.除了上面所講到的人稱代詞，泛指詞，銜接還可以通過一些常見的連接詞來實(shí)現(xiàn)。銜接關(guān)系可以分為以下幾種關(guān)系。

因果關(guān)系：consequently,since, for, therefore, for this reason, because, as aresult;

順序關(guān)系：next, before, after, then, and soon, third, second, first;

并列關(guān)系：for example, for in-stance, also, in addition, what is more, moreover,likewise, more than that, furthermore, and

總結(jié)歸納：consequently , thus, in a word, accordingly, as a result,in brief, therefore, finally.

轉(zhuǎn)折關(guān)系：despite, otherwise,yet, but, although, nevertheless, in spite of, on thecontrary, however;

因此，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在謀篇布局中使用銜接手段。通過合理使用銜接方法在寫作時(shí)條理分明地連接上下句、前后段，從而構(gòu)成一個(gè)語義完整連貫的文章。

2.根據(jù)中英文的結(jié)構(gòu)差異進(jìn)行語篇分析

中英文的結(jié)構(gòu)由于東西方思維模式的不同也存在明顯的差異。這也往往導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作中不能做好文章語句之間的連接。中文屬“意合法”語言，往往重視文章層次上下和前后的照應(yīng)，注重思維的連貫性，因而導(dǎo)致中文沒有英語那么豐富的句子成分之間的銜接方式。而英語屬“形合法”語言，其中包含非常豐富的具有連接過渡作用的詞語，而且在英語中經(jīng)常會(huì)使用這些詞語。例如下面這個(gè)學(xué)生的寫作片段：

With the development of technology， cellphone has become popular because of its various functions.It is a convenient way of communication， which used to be done by telephone. [If you feel tired，you can play games，take photographs.]So [it is a good way of entertainment.]Also，by using it， you can get information on the Internet.

這段文字缺乏合理地銜接，段落明顯不夠連貫。例如文中的If you feel tired， you can play games,listen to music，receive radio programs and take photographs.應(yīng)該在句子后面增加類似with a cellphone這樣的銜接，以表明這個(gè)句子與文章主題的聯(lián)系。另外，“it is a good way of entertainment”中的it代詞指向不明確，因此造成段落不夠連貫。由此可見連接詞非常重要，它能突出文字之間的邏輯關(guān)系，是的寫作時(shí)的邏輯關(guān)系清晰明了。教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握連接詞的用法，使學(xué)生在英語語法運(yùn)用能力上獲得提高，而且掌握連接詞的用法也能幫助學(xué)生養(yǎng)成英語語言思維。

【結(jié) 語】

綜上所述，語篇分析能夠幫助學(xué)生顯著提高寫作水平，語篇是寫作的直接產(chǎn)物，但是如果沒有語篇分析，那么學(xué)生寫出來文章的往往是句子的簡單堆砌，只有通過語篇分析，通過合理地銜接方法使句子之間的聯(lián)系緊密，邏輯合理，最終形成一篇完整的文章。人的邏輯就可以通過文章的邏輯關(guān)系體現(xiàn)出來，如果教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的語篇分析訓(xùn)練，自然很難提高學(xué)生的寫作水平。所以，廣大高中英語教師和專家長期以來都再研究語篇理論。希望能通過研究語篇分析理論對(duì)寫作能力的影響,幫助學(xué)生在英語寫作水平上獲得質(zhì)的飛躍。

【1】蔣衛(wèi)平.在語篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語篇能力【J】.甘肅科技，2008（12）

【2】何恒.語篇分析在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用【J】.語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2013（04）