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      群文閱讀,讓語文課堂“欣欣向榮”

      2017-03-23 19:54:22江蘇省淮安市浦東實驗學校
      作文成功之路·中考沖刺 2017年10期
      關鍵詞:課文內容群文語文課堂

      江蘇省淮安市浦東實驗學校 譚 靜

      群文閱讀,讓語文課堂“欣欣向榮”

      江蘇省淮安市浦東實驗學校 譚 靜

      在初中語文教學中,閱讀是不可忽視的重要內容。在素質教育背景下,初中語文教學已提出全新的要求,教師要高度重視群文閱讀,激發(fā)學生閱讀興趣,在提高他們閱讀能力的基礎上,讓初中語文課堂“欣欣向榮”。

      群文閱讀 語文課堂 教學方法

      在初中語文教學中,閱讀是不可忽視的重要內容。在素質教育背景下,初中語文教學已提出全新的要求,要高度重視群文閱讀,作為語文教學的關鍵點之一。在初中語文教學中,教師要多層次展開群文閱讀,培養(yǎng)學生閱讀綜合素養(yǎng)。

      一、合理選取,激發(fā)興趣

      在初中語文課堂教學中,教師要全方位正確認識群文閱讀,準確把握內涵、特征等,根據班級學生已有的語文水平,科學選取閱讀內容,營造良好的群文閱讀環(huán)境氛圍,不斷激發(fā)班級學生閱讀興趣,有效提高他們參與群文閱讀的興趣,確保語文課堂各教學環(huán)節(jié)順利開展,促使語文課堂“欣欣向榮”彰顯語文課堂魅力。

      以蘇教版《巍巍中山陵》為例,上課之前,教師要根據群文閱讀具體要求,客觀把握該篇課文整體內容,準確把握重難點,明確群文閱讀具體內容,確保課堂教學中群文閱讀順利進行。教師可以讓班級學生在閱讀課文的基礎上,試著完成預習作業(yè)。在課堂教學中,教師要根據課文內容,讓班級學生朗讀課文重要段落,準確理解課文段落內容的基礎上,更好地走進文本世界,和課文作者產生心靈上的碰撞,準確把握課文作者在描寫巍巍中山陵的過程中,想要表達的思想情感。在此基礎上,教師可以根據該篇課文內容,結合班級學生興趣愛好、個性特征、認知結構等,科學選取課外描寫中山陵相關讀物,拓展教材內容,促使該篇課文教學更加多樣化,體裁不受限制,詩歌、散文等,準確把握課外讀物內容難易度,要具有針對性、趣味性,便于激發(fā)學生閱讀興趣。教師可以讓學生以小組為單位展開群文閱讀,科學設置群文閱讀問題,促使小組學生帶著問題進行閱讀,在相互探討、交流中解決這一系列閱讀問題。教師要根據學生問題探討以及解決情況,進一步補充教學內容,展開針對性教學,便于學生準確把握該篇課文內容,構建全新的語文知識框架體系。

      因此,在初中語文教學過程中,群文閱讀實踐可以促使學生進一步理解《巍巍中山陵》重要知識點,有效鞏固課堂上所學的知識,確保該篇課文教學目標順利實現(xiàn),讓語文課堂“欣欣向榮”,還能在一定程度生激發(fā)學生閱讀興趣,為提高他們閱讀能力提供有利保障。

      二、對比閱讀,突出重難點

      在初中語文教學過程中,教師要巧妙利用對比閱讀,創(chuàng)設良好的對比閱讀環(huán)境,引導班級學生積極、主動進行對比閱讀,在互動過程中,有效突破語文教學重點以及難點內容,優(yōu)化完善語文知識體系,將其靈活應用到實踐中,將語文知識學“活”。

      以蘇教版“至愛親情”單元課文為例,比如,《背影》《我的母親》《父母的心》。在《父母的心》教學過程中,教師可以多層次引導班級學生回憶之前所學的《背影》《我的母親》等課文內容,并借助對比閱讀方法,先讓班級學生閱讀《背影》《我的母親》課文相關內容,巧妙引出新課題——《父母的心》,不斷激起學生探索欲、求知欲,主動參與到課堂教學中,將單元新舊知識巧妙融合起來,借助所學的舊知識,準確理解新課題內容,科學突破教學重點以及難點。在講解《父母的心》課文重要段落內容中,教師要借助對比閱讀,讓班級學生閱讀《背影》《我的母親》課文中相關內容,讓學生在群文閱讀中,對比、分析《父母的心》相關段落內容,準確理解相關知識,準確把握該篇課文中心內容以及思想,在群文閱讀中準確把握該篇課文教學重點與難點。還能在一定程度上使學生意識到表達愛的多種形式,深刻體會父母沉甸甸的愛。

      因此,在群文閱讀過程中,對比閱讀是學生突破語文教學重點以及難點的有效途徑之一,還能在無形中使學生把零散的語文知識點串聯(lián)起來,促使新舊語文知識有機融合,為更好地學習語文后續(xù)單元知識提供有利的保障。

      三、優(yōu)化方法,提高有效性

      從某種角度來說,初中語文群文閱讀有效性的提高和閱讀方法的優(yōu)化完善有著密不可分的聯(lián)系,必須將其放在關鍵性位置。在初中語文教學中,教師要根據語文課文內容,優(yōu)化閱讀方法,確保群文閱讀更加有效。

      以蘇教版“道德修養(yǎng)”單元課文為例,比如,《紀念白求恩》《多一些寬容》《人的高貴在于靈魂》。在該單元課文教學中,教師要根據課文內容、篇章結構等,采用適宜的閱讀方法,不能一味地采用傳統(tǒng)單一化閱讀方法,要將泛讀、略讀等閱讀方法巧妙應用到課堂教學中,提高教學實效性,準確把握課文內容,在無形中對學生進行必要的德育教育,幫助他們逐漸形成良好的品質。在學習完該單元課文之后,教師可以利用主題班會等,選取以“道德修養(yǎng)”為主題的課外讀物,先讓班級學生說說這些課外讀物應該采用怎樣的閱讀方法進行閱讀,根據學生存在的問題,進行針對性群文閱讀教學,便于學生靈活應用閱讀方法,提高閱讀效果。

      因此,在群文閱讀方面,閱讀方法的優(yōu)化完善利于提高群文閱讀實效性,改變語文教學現(xiàn)狀,促使語文課堂教學“欣欣向榮”,有效促進初中生全面發(fā)展,把素質教育理念落到實處。

      【結 語】

      總而言之,在初中語文教學過程中,教師要以學生為中心,科學選取閱讀素材,優(yōu)化閱讀方法,注重對比閱讀等,構建高效課堂,創(chuàng)設一種“寬松、民主”的群文閱讀氛圍。以此,有效培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng),讓初中語文課堂“欣欣向榮”。

      【1】李開忠.語文課堂實施群文閱讀教學的策略【J】.廣西教育,2016(25)

      【2】張彥霞.快樂閱讀 綻放精彩——小學語文群文閱讀課堂教學的策略【J】.新課程(上),2016(09)

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