讓興趣打開(kāi)小學(xué)生寫(xiě)作的窗口

江蘇省邳州市趙墩鎮(zhèn)中心小學(xué) 王金花

□卷首□

讓興趣打開(kāi)小學(xué)生寫(xiě)作的窗口

江蘇省邳州市趙墩鎮(zhèn)中心小學(xué) 王金花

興趣是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、愛(ài)上寫(xiě)作最好的老師。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣及良好的寫(xiě)作習(xí)慣的啟蒙階段，寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作方法固然都很重要，若是沒(méi)有興趣做根基，那么學(xué)生在寫(xiě)作上就會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏探索和追求進(jìn)步的精神。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美、從學(xué)生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情境、巧用贊美的語(yǔ)言及成立寫(xiě)作興趣小組四個(gè)方面淺談了如何從培養(yǎng)興趣入手使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。

小學(xué) 作文 興趣

興趣是一扇窗，使學(xué)生看到更加美麗的世界；興趣是一塊磁鐵，吸引著學(xué)生不斷前行；興趣是一盞燈，照亮了學(xué)生腳前的路。以培養(yǎng)興趣入手來(lái)使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作可以達(dá)到事半功倍的效果，然而對(duì)小學(xué)生興趣的培養(yǎng)不能太盲目，即一味地去迎合學(xué)生的口味而淡化興趣教學(xué)的最終目的。興趣作文教學(xué)要融入一定的技巧，可以將教師的教和學(xué)生的學(xué)更好的聯(lián)系起來(lái)，用興趣作為指導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、熱愛(ài)寫(xiě)作。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美

美好的事物總是會(huì)使人心情愉悅，在作文教學(xué)中以“發(fā)現(xiàn)美好”去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生感受寫(xiě)作之美，不但可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、享受生活的積極態(tài)度，而且使學(xué)生的文字表達(dá)充滿(mǎn)積極、向上的能量。作文教學(xué)中的美是無(wú)處不在的，做了一件助人為樂(lè)的小事是品德之美；小草在雨水的滋潤(rùn)下探出小腦袋是季節(jié)之美；蝸牛一步一步地往上爬，黃鸝鳥(niǎo)沒(méi)有嘲笑它，是童趣之美；媽媽用了好幾個(gè)夜晚為我織了一件毛衣是親情之美……美好是無(wú)處不在的，教師在作文教學(xué)中多去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的事物并培養(yǎng)學(xué)生的情感與價(jià)值觀(guān)，學(xué)生便會(huì)有事可寫(xiě)、有情可抒。例如：在三年級(jí)作文教學(xué)中，可以通過(guò)《我的生日》《我的媽媽》《春天來(lái)了》等類(lèi)似的題目，命題和選材上很貼近學(xué)生熟悉的、易于理解的人和事，讓學(xué)生一眼就能聯(lián)想到很多美好的畫(huà)面。在作文教學(xué)中，教師也可以先讓學(xué)生來(lái)分享美好的故事，給學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更多鼓勵(lì)與自信，然后再讓學(xué)生用文字表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)生能夠以積極、向上的態(tài)度去寫(xiě)作。

二、從學(xué)生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)為作文教學(xué)注入了新的活力，使作文教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象，從而激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方式要多種多樣，例如：故事式情境主要是針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，讓四年級(jí)的學(xué)生敘述一篇游記時(shí)，我首先為同學(xué)們分享了暑假去黃果山瀑布游玩的經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)風(fēng)景描述的先后順序及自己的一些感想，使學(xué)生對(duì)我敘述的過(guò)程產(chǎn)生很大的興趣，然后再鼓勵(lì)學(xué)生用作文分享出一段游記經(jīng)歷；活動(dòng)式情境是根據(jù)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)和學(xué)生一起玩一個(gè)游戲、制作一樣?xùn)|西等使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，最后再讓學(xué)生將這個(gè)過(guò)程記敘出來(lái)；多媒體教學(xué)情境通過(guò)錄像、投影、音頻、動(dòng)畫(huà)等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從聽(tīng)、看、說(shuō)、議、想、寫(xiě)幾個(gè)方面集中學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。情境教學(xué)在作文教學(xué)中的應(yīng)用不但賦予了作文教學(xué)更加生動(dòng)、活潑的氛圍，而且還能開(kāi)發(fā)學(xué)生更多的想象力和創(chuàng)造力，從而使作文教學(xué)更加有趣，學(xué)生學(xué)得也很開(kāi)心。在情境教學(xué)的過(guò)程中，教師還要注意多去引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活、熱愛(ài)生活，能夠隨時(shí)隨處的發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事情。

三、巧用贊美的語(yǔ)言，使學(xué)生樹(shù)立起寫(xiě)作的自信心

每個(gè)人都喜歡被贊美，贊美的語(yǔ)言像陽(yáng)光灑在人的心田，像蜂蜜使人享受甘甜。贊美的語(yǔ)言可以為學(xué)生帶來(lái)極大的鼓勵(lì)，使學(xué)生被認(rèn)可，感受到自身的價(jià)值，樹(shù)立起寫(xiě)作的自信心。有些學(xué)生寫(xiě)作能力不是很突出，就很容易不自信，如果教師過(guò)度的指責(zé)學(xué)生寫(xiě)作上缺點(diǎn)，則容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑、否定自己的心理，從而更加不喜歡寫(xiě)作。相反，教師的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，看到自己寫(xiě)作上的閃光點(diǎn)則更加有寫(xiě)作的動(dòng)力和自信。因此，面對(duì)寫(xiě)作能力差的學(xué)生，教師要用鼓勵(lì)代替批評(píng)，而對(duì)于寫(xiě)作能力比較突出的學(xué)生，要多給予贊美，使學(xué)生獲得自信。例如：在日常的作文批改中，教師用紅筆畫(huà)出學(xué)生寫(xiě)的比較好的句子或詞語(yǔ)，認(rèn)真地為每個(gè)學(xué)生寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，多用贊美、欣賞的語(yǔ)言，如“×××詞語(yǔ)在這里用的真好”“你的想法很有創(chuàng)意，老師相信你會(huì)越來(lái)越棒”“從你的作文中，老師看到你是個(gè)懂事、有愛(ài)心的好孩子”等等，有了老師的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)更有自信，對(duì)寫(xiě)作也會(huì)保持著良好的興趣。學(xué)生渴望被欣賞，在被欣賞的過(guò)程中學(xué)生不但肯定了自己，而且也提高了學(xué)生用欣賞性的眼光去寫(xiě)作的能力。

四、成立寫(xiě)作興趣小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性

興趣小組不但可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，而且還能使學(xué)生更有目標(biāo)和榜樣性。每個(gè)學(xué)生都渴望在一件事情上找到被認(rèn)同感，在興趣小組內(nèi)的成長(zhǎng)使學(xué)生既可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能看到自己的優(yōu)勢(shì)，并且能夠從別人那取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)自身的不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。另外，教師的教學(xué)精力是有限的，不能完全地照顧到每一個(gè)學(xué)生，而興趣小組則像是教師的小幫手，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神。例如：在寫(xiě)作的興趣小組中，教師可以讓小組內(nèi)的學(xué)生相互批改作文，一是讓學(xué)生在批改作文中體驗(yàn)一把當(dāng)老師的感覺(jué)，二是使學(xué)生在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中能更加深刻的品位出語(yǔ)言的特點(diǎn)、學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處。教師還可以組織寫(xiě)作興趣小組定期進(jìn)行優(yōu)秀作文賞析，活躍寫(xiě)作興趣小組的氛圍，使學(xué)生時(shí)刻保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。還可以通過(guò)組與組之間的競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。寫(xiě)作興趣小組的豐富性使學(xué)生享受寫(xiě)作探索的樂(lè)趣、美文賞析的樂(lè)趣、作文評(píng)比的期待等，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅收獲到了寫(xiě)作的樂(lè)趣，而且還使學(xué)生找到了寫(xiě)作的技巧與方法等，相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣還有很多的方法與技巧，在這些豐富多彩的途徑之外，教師還要注重自身教學(xué)趣味性的綜合能力，如幽默的語(yǔ)言、豐富的表情與肢體動(dòng)作等，使學(xué)生喜歡上教師的教學(xué)風(fēng)格。有趣的教學(xué)風(fēng)格與有趣的教學(xué)方法融合在一起不但能更加吸引學(xué)生，而且還使作文教學(xué)更加有特色。

【1】提高小學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力的策略【J】.徐梅田. 基礎(chǔ)教育研究，2015（18）

【2】淺談?wù)Z文教師該如何培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣【J】.韓杰. 華夏教師，2017（03）