從文本特點(diǎn)入手，巧設(shè)“語用”訓(xùn)練點(diǎn)
——以北大師大版五年級下冊《獻(xiàn)你一束花》為例

福建省泉州市開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李曉紅

從文本特點(diǎn)入手，巧設(shè)“語用”訓(xùn)練點(diǎn)
——以北大師大版五年級下冊《獻(xiàn)你一束花》為例

福建省泉州市開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李曉紅

【摘我 要們】的語文課如何聚焦“語用”教學(xué)， 從文本出發(fā)，尋找合適的語言訓(xùn)練點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對語言文字運(yùn)用的能力呢？筆者在這想借鑒大師們的理論，結(jié)合課例《獻(xiàn)你一束花》談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

【關(guān)文鍵本詞】語言文字 訓(xùn)練點(diǎn) 語用

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”我們的語文課如何聚焦“語用”教學(xué)， 從文本出發(fā)，尋找合適的語言訓(xùn)練點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對語言文字運(yùn)用的能力呢？筆者在這想借鑒大師們的理論，結(jié)合課例《獻(xiàn)你一束花》談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、從文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)入手，巧設(shè)“語用”訓(xùn)練點(diǎn)

《獻(xiàn)你一束花》這篇課文記敘了機(jī)場女服務(wù)員把鮮花送給體育比賽失敗者的故事，說明了失敗和勝利對人同樣重要的道理。課文第一自然段和最后一個(gè)自然段是作者的議論，中間部分是從體操運(yùn)動員“她”的角度記述的，寫了女運(yùn)動員失敗后，機(jī)場女服務(wù)員獻(xiàn)了一束花鼓勵(lì)她，給了她奇異的力量。文章在第三、四自然段中運(yùn)用插敘手法插入了這次世界性比賽的失利和兩年前第一次比賽勝利，兩年來多次比賽。

這樣從語言文字入手，先引導(dǎo)學(xué)生理解段意，再幫助學(xué)生理清段序，揣摩寫法，最后指導(dǎo)運(yùn)用，使學(xué)生既“得意”，又“得言”，體現(xiàn)了語文“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一。

二、從文本的語言特點(diǎn)入手，巧設(shè)“語用”訓(xùn)練點(diǎn)

重慶市小學(xué)語文教研員陳昌發(fā)說過：“語言是交際的工具，是表情達(dá)意的載體，感悟文章要從語言人手，揣摩語言，品詞析句，咬文嚼字，感悟文章中富于表現(xiàn)力的詞語。”語文教材中的每一個(gè)文本都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，在文中有不少優(yōu)美的詞語、精彩的句段、特別的句式，是學(xué)生模仿的范本。

1.變字詞

《獻(xiàn)你一束花》這篇文章的第二自然段中的句子“她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，怕姐姐和姐夫來迎接她，甚至怕見到機(jī)場那個(gè)熱情的女服務(wù)員……”作者連用了四個(gè)“怕”字，來強(qiáng)調(diào)女服務(wù)員那種失落、愧疚和沮喪的心情。

2.改句子

《獻(xiàn)你一束花》這篇文章的開頭和結(jié)尾是兩個(gè)反問句。馮驥才先生在這邊表達(dá)了自己的觀點(diǎn)——鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，也應(yīng)該獻(xiàn)給失敗者。這里我讓學(xué)生先把反問句改成陳述句，再來比較它們的不同。

步驟一：

師：課文學(xué)到這兒，我們再回過頭來看馮驥才先生提的問題，他在開頭第一自然段中寫道——

PPT出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？

師：結(jié)尾又寫到——

PPT出示：怎么？鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？

師：自由讀一讀，思考：這兩個(gè)句子都是什么句？它們表達(dá)的意思一樣嗎？

預(yù)設(shè)：

生：反問句，表達(dá)的意思不一樣。

師：有什么不一樣？

生：第一句意思是鮮花要給凱旋的英雄而是給黯淡無光的失敗者。第二句意思是鮮花要給凱旋的英雄，也要給黯淡無光的失敗者。

師：說得好極了！

步驟二：

師：現(xiàn)在自已把反問句和改完的句對比著讀一讀，想想：怎樣表達(dá)更好？

生自由讀。

交流。

生：反問句的語氣更加強(qiáng)烈，讀來更具震憾力。

通過這樣子改一改句子再讀一讀，學(xué)生一下子明白了反問句在文中的意思及作用了。進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。

三、從理解文本的內(nèi)容入手，巧設(shè)“語用”訓(xùn)練點(diǎn)

1.利用課文內(nèi)容的“空白點(diǎn)”，巧設(shè)“語用”訓(xùn)練點(diǎn)

張石磊老師的話：“課文的‘空白點(diǎn)’就是作者在寫作的過程中由于寫作手法的需要而略寫的內(nèi)容；或者是‘不可言傳’而含蓄表達(dá)或不寫的內(nèi)容?！蔽覀冋Z文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該尋找這些“空白點(diǎn)”。

《獻(xiàn)你一束花》文中有這么一處：“她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，怕姐姐和姐夫來迎接她，甚至怕見到機(jī)場那個(gè)熱情的女服務(wù)員──她的崇拜者，每次出國經(jīng)過這里時(shí)，都跑來幫著她提包兒……”

2.尋找文本的“矛盾沖突點(diǎn)”，巧設(shè)“語用”訓(xùn)練點(diǎn)

“沖突點(diǎn)”是指的是在交叉口內(nèi)，兩股車流軌跡線呈交叉形的交匯點(diǎn)。而語文教材中文本的“矛盾沖突點(diǎn)”是主要指人物的性格和命運(yùn)的沖突點(diǎn)。

《獻(xiàn)你一束花》這篇文章的第6自然段，作者寫了當(dāng)所有的記者及其他人都避開女運(yùn)動員時(shí)，女服務(wù)員特意為女運(yùn)動員獻(xiàn)上了一束鮮花，并說了許多鼓勵(lì)的話。這是情節(jié)發(fā)展過程中的“矛盾沖突點(diǎn)”，筆者認(rèn)為可以抓住，使之成為一個(gè)訓(xùn)練的“點(diǎn)”。

3.抓住課題特點(diǎn)，巧設(shè)“語用”訓(xùn)練點(diǎn)

很多老師會忽略課題的重要性，只是讓學(xué)生匆匆一讀就過了。筆者卻認(rèn)為，對于有特點(diǎn)的課題，教師不妨抓住其特點(diǎn)進(jìn)行語言訓(xùn)練，一樣可以很精彩。

抓住文章的特點(diǎn)，是高年級學(xué)生所必須學(xué)會的。其中的方法有很多，而這一課的課題恰好可以用上文題拓展法來幫助孩子概括文章的主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)，既教會了孩子學(xué)習(xí)方法，又進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。

本文中筆者從文本特點(diǎn)出發(fā)，講述了設(shè)置“語用”訓(xùn)練點(diǎn)的一些做法。但所有的這些做法都要在深入學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，把握學(xué)段特點(diǎn)、理解編者的意圖和把握單元內(nèi)容上才能有效落實(shí)。不然，就成了無源之水，無本之木了。

【1】阮美好.語文教師的文本解讀.中國輕工業(yè)出版社，2014

【2】義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，2011

【3】教師教學(xué)用書.人民教育出版社，2011

【4】肖家慧.尋找課堂教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)，構(gòu)造語文課堂教學(xué)，2011

【5】張石磊.找準(zhǔn)課文“空白點(diǎn)”，加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練，2012

【6】 朱薇薇.立足文本，找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練的“點(diǎn)”，2008

【7】陳秋.找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用， 2014

【8】王肖珍.巧設(shè)“語用”訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的“語用”能力