江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué) 蔣 菁

發(fā)揮評語導(dǎo)向功能 促進(jìn)作文有效教學(xué)

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué) 蔣 菁

作文教學(xué)質(zhì)量的高低，更多的老師把目光投向課堂，卻忽視了對作文評價的研究。本文分析了作文教學(xué)評價的現(xiàn)狀，針對不足，闡述了相關(guān)策略，以期激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性，提升學(xué)生作文的能力和水平，彰顯評語的導(dǎo)向功能。

作文評語 導(dǎo)向功能 有效教學(xué)策略

在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生作文的評語通常短小精悍，對癥下“藥”，發(fā)揮著評價、教育、導(dǎo)向、點撥的作用。好的評語如同一把金鑰匙，打開學(xué)生作文成功之門，又如一盞明燈，照亮他們前行的道路。但在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，仍舊有許多教師在給予學(xué)生作文評價時，形式單一，內(nèi)容乏味，如“脈絡(luò)清晰，語句通順，詳略分明”，這樣的評語還經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的作文本上。長此以往，必將導(dǎo)致學(xué)生作文興致不濃，內(nèi)容枯燥，缺乏創(chuàng)新。在新課改的背景下，筆者立足學(xué)生的多元化發(fā)展，嘗試從作文評語的轉(zhuǎn)變出發(fā)，積極發(fā)揮評語的導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平乃至全面素養(yǎng)的提升。

一、直白的意見變真誠的鼓勵

“語句不通”“層次不明”“選材老舊”……這樣的作文評語己跟不上時代了，讓人看了心里冰涼，直白無情，也削弱了學(xué)生作文的積極性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”所以，在教學(xué)中，評價學(xué)生的作文出發(fā)點要放在幫助其樹立寫作自信上，注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，用發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找學(xué)生作文中的進(jìn)步，哪怕是微小的，都可以在評語中指出，以真誠的鼓勵來給予評價。如，“這一句話太長了，我們可以用標(biāo)點把他們分開?！钡鹊?。直白的“判決書”式的評語要避免，如，“流水賬式寫法，沒有重點?！焙⒆觽兊淖孕藕妥宰饡谶@一條條評語下挫傷，教師要把握孩子的每一點滴進(jìn)步，抓住他們的閃光點來促進(jìn)他們體會到成就感，讓他們感到“我能行”，如“真棒，你能抓住典型人物的動作、語言來寫了，所以人物形象更鮮明了?！薄半m然只是你生活中的一件小事，但在你的筆下，它變得意味深長?！薄吧顚嵺`是作文的基礎(chǔ)，你能列舉親身經(jīng)歷的典型事例，讓老師感同身受?！薄绱朔N種評價充滿了人情味，學(xué)生獲得了成功的體驗，積蓄了上進(jìn)的力量，播下文學(xué)的種子。

二、平鋪直述式評價變?yōu)樘接?/h2>

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師大多數(shù)時候是評價的實施者，在學(xué)生寫好文章后，都要加以點評，少數(shù)時候也會師生共評或生生互評。不可避免的是我們在為作文修枝剪葉的時候，也會剪去一些“創(chuàng)新”的新牙，容易忽視學(xué)生的個體差異和因人而異的獨(dú)特體驗，因為我們在布置作文時也許早己為他們設(shè)置了成人視野下的條條框框。在作文評價時，我們?nèi)孕枰_立學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在作文中感覺到自己的智慧得到老師的肯定，體驗到創(chuàng)新的快樂。對于作文中的不足，可以采用談心式評語。如：這個詞語如果能換成“★★”更恰當(dāng)，再讀一讀，你認(rèn)為呢？”“這里能采用點面結(jié)合的寫法一定很精彩，可以改一改嗎？”當(dāng)我們真心的與學(xué)生交流、探討，我們就走進(jìn)了童心的世界，引導(dǎo)他們?nèi)タ词挛铮吹搅怂麄兯吹降氖挛?，感同身受。探討的語氣，同時也是對學(xué)生的一種尊重，是語文教師兒童意識的體現(xiàn)，這樣的評語，以生為本。

三、棄八股式評語為文學(xué)熏陶

新課改，促進(jìn)了教師理念的生長，但仍不乏一些老舊之舉，傳統(tǒng)的八股式評語模式，還有些老師仍在使用，因為習(xí)慣了，用得自然了。卻沒有意識到，這種評價方式嚴(yán)重缺少賞識激勵性，對學(xué)生作文沒有指導(dǎo)功能。如“中心較為明確，語句通順，有條理?！鄙踔猎诙嗥魑牡呐喼?，會出現(xiàn)數(shù)目眾多的雷同。南宋朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！痹u語也是如此。學(xué)生文學(xué)的小花園需要我們及時的澆水，施肥，加以芬芳的點綴。如“你筆下的母愛，如陽光般溫暖，如茉莉般芬芳?！薄澳阌洃浿械墓适?，如那翻倒的五味瓶，酸甜苦辣咸，各有其味。”我班里的一個女孩子，一直以來作文中語句特別優(yōu)美。有次描寫小山坡時，她這樣寫道：躺在綠茵地上，迎面的柳枝婀娜多姿，白云恣意徜徉，我的心也隨著這春的和風(fēng)輕輕起舞……這是小作者真切的體驗，真實的表達(dá)，詩意盡顯。我給她擬了這樣的評語：你的文字如詩如畫般美麗，似長了翅膀，飛入了讀者心田，真好。文學(xué)化的評語，在給學(xué)生評價時，帶給她們文學(xué)的種子。正如教育家布魯納說過：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵和喚醒?！?/p>

四、任務(wù)式考核為品格的引導(dǎo)

學(xué)生作文，它不僅僅是一次任務(wù)，一道題目。更是學(xué)生心聲的外顯，一段經(jīng)歷的重現(xiàn)?？赡苁遣怀墒斓?，或者是幼稚的。但絕不是我們一個優(yōu)，良，及格，不及格能考量的。如果我們能做個有心人，就會發(fā)現(xiàn)一些孩子的心理問題，或者是一些道德問題，如果及時的糾正，就可以幫助學(xué)生形成良好的品格，初步構(gòu)建人生觀和世界觀。因此，我們的評語還要因地置宜的滲透道德教育，實現(xiàn)情智共生。

總之，發(fā)揮作文評語的導(dǎo)向功能，有助于培養(yǎng)孩子的習(xí)作興趣，有助于建立寫作自信，有助于進(jìn)行文學(xué)熏陶，有助于引領(lǐng)品格提升。只有語文教師與時俱進(jìn)了，逐步建立個性、民主、人性的評語風(fēng)格，才能促進(jìn)學(xué)生走上自主探究的創(chuàng)作之路，才能更有益地促進(jìn)作文的有效教學(xué)。

【1】姚海嬰.作文還可以這樣評改【J】.語文教學(xué)通訊，2006（2）

【2】章美云.在作文評價環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識【J】.語文教學(xué)與研究，2007（7）

【3】錢理群.關(guān)于中小學(xué)寫作教育的斷想【J】.教師之友，2003（2）