廣東省梅縣東山中學(xué) 姚書琴

“生本”理念在高中作文教學(xué)中的體現(xiàn)

廣東省梅縣東山中學(xué) 姚書琴

“生本教育”是由郭思樂(lè)教授一手創(chuàng)立的教學(xué)思路以及教學(xué)方法，其宗旨提倡以素質(zhì)教育為本，它是為培養(yǎng)學(xué)生課堂樂(lè)學(xué)、好學(xué)所設(shè)計(jì)的教育方式。它既是一種靈活的學(xué)習(xí)方式，也是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)思路。運(yùn)用“生本”教學(xué)理念在高中課堂上進(jìn)行作文寫作教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做出引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作積極性，并通過(guò)思維訓(xùn)練，使學(xué)生在作文創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中拓寬寫作思路，最終能夠達(dá)成新課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的根本要求。

生本教育 高中作文 教學(xué)方式

一、堅(jiān)持“生本”理念，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

范文是學(xué)生在寫作過(guò)程當(dāng)中的創(chuàng)作源泉[1]。學(xué)生在寫作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分理解和掌握范文寫作技巧，通過(guò)對(duì)范文寫作方式的研究與解讀，對(duì)高質(zhì)量?jī)?nèi)容進(jìn)行模仿，將文章優(yōu)秀寫作手法轉(zhuǎn)化為個(gè)人寫作技巧，進(jìn)而提高學(xué)生寫作水平。教師引導(dǎo)學(xué)生有選擇地廣泛閱讀古今中外的名篇佳作閱讀，還能使學(xué)生面向?qū)拸V復(fù)雜的社會(huì)空間，開闊學(xué)生視野，讓他們多關(guān)注生活與社會(huì)，多方面觀察、感受生活，從而培養(yǎng)學(xué)生看問(wèn)題的視覺(jué)，形成成熟的寫作思想，進(jìn)而達(dá)到提高寫作水平的目的。

有了閱讀興趣和基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，從大量高質(zhì)量閱讀讀物中汲取文章精華。最大限度地搜集處理信息，是生本化寫作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師將學(xué)生分配成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位將閱讀的優(yōu)秀文章內(nèi)容整合到一起，有閱讀摘錄，有閱讀的發(fā)現(xiàn)、分析、收獲、體會(huì)，有材料分類，有研究探討。學(xué)生通過(guò)小組完成作文寫作學(xué)習(xí)的自我探索，營(yíng)造讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)。亦可以舉辦讀書沙龍會(huì)，交流閱讀心得，讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀過(guò)程，提高閱讀能力，從而衍生出學(xué)生個(gè)人寫作技巧。

二、模擬寫作環(huán)境情景，激發(fā)學(xué)生寫作興致

教師是學(xué)生人生的引路人，教師在學(xué)生寫作過(guò)程中，應(yīng)著重注意培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興致，從提高學(xué)生作文寫作效率上入手，創(chuàng)設(shè)寫作情境，即通過(guò)一些能激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生煥發(fā)生命的靈氣和人性的活力，從而真正地激起學(xué)生思維的火花。

這需要教師與學(xué)生能夠做到更多的溝通，掌握學(xué)生個(gè)人寫作能力以及寫作特點(diǎn)，感受學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)以及作文中豐富有趣的情感世界[2]。教師組織豐富的活動(dòng)，將學(xué)生帶入或古或現(xiàn)代、或戰(zhàn)場(chǎng)或鬧市等不同的寫作情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生作文寫作能力。比如粵教版高中語(yǔ)文必修一，教師在完成第一篇古文《靜女》一課講解后，通過(guò)欣賞古代仕女圖，組織小組將課文用圖畫表現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生代入詩(shī)經(jīng)發(fā)生的年代，最后提出作文要求——擴(kuò)充《靜女》中的故事劇情。教師在學(xué)生寫作前注意順著學(xué)生學(xué)習(xí)思路讓學(xué)生掌握正確的擴(kuò)寫方法。在對(duì)文章內(nèi)容擴(kuò)寫時(shí)，學(xué)生能對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)服飾器物、風(fēng)土人情有細(xì)致地了解，對(duì)當(dāng)時(shí)年輕人的愛(ài)情觀有合理的想象和深刻地感悟，并善于用詩(shī)化的優(yōu)美語(yǔ)言寫出了一篇篇讓人驚喜的佳作。

生本寫作教學(xué)訓(xùn)練中，教師選擇社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，觀看《焦點(diǎn)訪談》《見(jiàn)字如面》《開講啦》等有深刻思想性和人文價(jià)值且含金量高的電視節(jié)目，把學(xué)生帶入一個(gè)嶄新的生活情境，觸動(dòng)學(xué)生寫作時(shí)的靈感，點(diǎn)燃寫作激情。因此他們會(huì)有一種抑制不住的沖動(dòng)，想表達(dá)自己對(duì)社會(huì)對(duì)他人的看法和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)產(chǎn)生了寫作的沖動(dòng)和激情，在寫作過(guò)程中“怕”的心理障礙輕松解決，投入了主動(dòng)性。這正如葉圣陶在《文章例話》中指出，“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”

三、拓寬學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生寫作能力

“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創(chuàng)新，作文的生命。”在學(xué)生寫作過(guò)程當(dāng)中，最怕的就是學(xué)生寫作時(shí)沒(méi)有豐富靈感，導(dǎo)致寫作過(guò)程中學(xué)生字詞不夠圓潤(rùn)，語(yǔ)句不夠流暢，文筆素養(yǎng)不夠高，沒(méi)有形成系統(tǒng)化寫作流程，無(wú)法切實(shí)使學(xué)生寫作水平得到提高。機(jī)械性的寫作思維將會(huì)是學(xué)生寫作過(guò)程重大阻礙，嚴(yán)重影響學(xué)生寫作水平，限制學(xué)生綜合寫作能力[3]。生本教育注重對(duì)學(xué)生開展思維能力培訓(xùn)，而不只重視對(duì)審題知識(shí)點(diǎn)的灌輸。生本作文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語(yǔ)言表露獨(dú)特的感受和心聲，引導(dǎo)學(xué)生作文力求別具一格，絕不千文一面，給學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，以抒寫有個(gè)性的作文。

四、“生本”教育方式貫穿始末，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作和批改

在郭思樂(lè)教授所提及的“生本”理念當(dāng)中，最重要的一點(diǎn)就是以“生本”思想為核心，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。生本寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生按自己的興趣選擇和確定寫作的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生感到肩負(fù)一種責(zé)任時(shí)，他的主觀積極性便可能得到極大的調(diào)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)、積極探究就有了積極的內(nèi)在動(dòng)力，更容易創(chuàng)作個(gè)性化文章。

作文評(píng)改是由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的有效途徑，生本作文評(píng)改讓這種有效途徑明確化、具體化、可操作化。在高中作文的教學(xué)中，作文評(píng)價(jià)可以采用自主討論、評(píng)價(jià)、梳理優(yōu)秀作文、推薦發(fā)表的寫作模式和方法，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，互相交流學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)寫作熱情。教師通過(guò)對(duì)作文評(píng)改機(jī)制地不斷創(chuàng)新，全面提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

生本作文教學(xué)定位是“為學(xué)生好寫作文而設(shè)計(jì)的教學(xué)”，從“好”（hǎo）寫，到“好”（hào）寫，最后實(shí)現(xiàn)寫“好”（hǎo）作文。高中作文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)作的主動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察和對(duì)寫作素材積累進(jìn)行取舍，放寬作文評(píng)價(jià)機(jī)制，使用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，拓寬寫作視野空間，學(xué)生能組建文章結(jié)構(gòu)、運(yùn)用寫作手法進(jìn)行創(chuàng)作性寫作，使作文教學(xué)煥發(fā)活力，從而高效提升學(xué)生寫作水平、創(chuàng)作素養(yǎng)。

【1】張玲.生本教育及其在教育中的應(yīng)用【J】.基礎(chǔ)教育研究，2016（16）

【2】晏幗奎.踐行生本理念構(gòu)建高效課堂【J】.中國(guó)校外教育，2015（30）