江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭實驗小學 王 艷

有效提升小學生自主學習能力的策略

江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭實驗小學 王 艷

自主學習能力是小學生務必要具備的終身學習能力，教師應當鼓勵學生敢于質疑、善于探究、樂于實踐的學習能力，培養(yǎng)自主學習習慣、提升自學學習水平。本文提出了有效提升小學生自主學習能力的教學策略。

小學生 自主學習能力 教學策略

小學生自主學習能力的培養(yǎng)主要是指將學生作為課堂教學的主體，促進和引導學生發(fā)揮主動性作用，積極進行自主創(chuàng)新、學習探究，教師則作為課堂教學的引導者和幫助者，指引學生學習知識、掌握知識、運用知識，并在不斷的學習過程中學會總結與反思。有效提升小學生自主學習能力需要教師給予學生充分完全的自主權進行課堂學習的安排，在學習的基礎上學會創(chuàng)新和更好地交流。小學生只有學會了自主學習、主動學習、積極學習，才能夠具備學習進步的內在驅動力，教師要根據(jù)學生特點采取有效策略來提高小學生的自主學習能力。

一、提高學生自我效能感，激發(fā)學生自主學習動力

小學生自主學習能力培養(yǎng)的關鍵和前提是學生具有足夠的自信心，認定自己能夠通過自主獨立的學習掌握知識、提升能力，這就需要教師能夠通過正確的引導幫助學生解釋現(xiàn)狀，提升自我效能感。歸因是指學生解釋自身成功或失敗的原因，如果學生能夠將學習成績提高的原因歸于努力學習和自身能力，則能夠極大地提升學生對自己的滿意程度和信心。因而教師要幫助學生準確歸因，使其認識到通過自身的努力就能夠得到好成績，就能夠在很大程度上激發(fā)學生主動學習的熱情，進而學會更好地自主學習。小學教師要注意維護學生的自尊心，對于能力不足但努力學習的學生給予肯定和鼓勵，強化學生對自身滿意度的體驗，使學生都能夠主動積極自覺的學好每一門學科，充滿自信的主動學習，使學習熱情和積極性成為自主學習的動力，提高小學生自主學習的能力。

例如，在期中或期末考試的總結班會上，教師要對努力刻苦學習的學生予以表揚，無論其進步與否都要肯定其自主學習的行為，使學生認識到自主、主動地學習能夠得到老師的認可，增強學習信心，強化自主學習能力。

二、培養(yǎng)學生意志品質，樹立自主學習目標

自主學習能力的培養(yǎng)和提升是一項長期的工作，需要學生不斷地堅持才能夠在一段時間之后看到成果。由于小學生的認知水平和能力有一定的局限性，在遇到困難時如果能夠堅持下去迎難而上，則一定會收到令人意外的良好成果。因而，教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中就要重視學生意志品質的培養(yǎng)，掌握學生的心理規(guī)律與年齡特點，培養(yǎng)學生的目標意識、幫助學生自我強化。在自主學習的過程中，目標的設定是自主學習能力提高的關鍵，教師要根據(jù)不同學生的特點和身心發(fā)展規(guī)律引導學生設立目標。此外，不斷地自我強化和肯定是學生自主學習得以長久堅持的催化劑，可以通過設置獎勵的正強化也可以通過撤銷懲罰的負強化方式來幫助學生取得預期學習成果。如果學生能夠堅持主動學習、獨立學習，那么其意志力就能得到提高，自主學習能力也能得到有效地培養(yǎng)。

例如，教師可以為學生階段性的自主學習任務目標設置獎勵，如果能夠達到要求則給予獎勵，如發(fā)放獎品、播放電影、給予一節(jié)課的時間進行自由活動等，使學生能夠不斷堅持完成一個個學習任務，主動完成教師布置的學習內容，強化自主學習的品質。

三、鼓勵學生質疑提問，提高自主學習能力

問題和難題是學生自主學習能力提升的攔路虎，會對學生主動學習的積極性和熱情造成困擾和阻礙。小學教師要為學生從小樹立敢于質疑和發(fā)問的良好品質，避免學生在自主學習時遇到難題就想要放棄的情況發(fā)生，教師要鼓勵學生提出問題，讓小學生都能夠明白提出問題并不可恥，而是善于學習、樂于學習、謙虛好學的表現(xiàn)，是能夠得到教師表揚和肯定的。這樣的引導需要長時間的影響才能夠發(fā)揮作用，教師還應當根據(jù)學生的不同特點進行區(qū)別對待，性格外向的學生可以直接說明，性格內向的學生則需要循循善誘，調動起學生學習知識的積極性與好奇心。在進行問題講解時教師也要將重點放在自主學習思考方式的傳授上，而不是直接告知學生問題的答案，而是要進行知識點撥和引導，提高小學生自主學習能力，塑造小學生的自主學習思維。

例如，在進行日常教學時，教師在講解問題時可以給學生留出思考和提出質疑的空間，對主動思考、積極發(fā)問的學生給予贊揚，認可其自主學習思考的表現(xiàn)。

【結 語】

總而言之，學生的自主學習能力是指根據(jù)自身的學習能力與學習水平，結合學習任務，主動積極地進行學習策略與學習程度的調整的過程，是學生對于知識的渴求程度的最集中的體現(xiàn)。小學教師應當認識到自主學習能力對于小學生的重要性，并針對性的改進學生的學習方式方法，主動轉變課堂教學重點，將“教授”變?yōu)椤皩W習”，根據(jù)學生的學習狀況進行教授課程進度及內容的及時調整，讓教師的“教”能夠更好地服務于學生的“學”，使教師指導更加具有規(guī)范性和有效性，讓學生學習能夠更加具有主動性和廣泛性，有效提高小學生的自主學習能力與水平。

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