江蘇省鹽城濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)閘南小學(xué) 黃錦晶

探討小學(xué)語文教科書中的游戲精神

江蘇省鹽城濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)閘南小學(xué) 黃錦晶

競爭與合作是小學(xué)語文教材為前提的游戲教學(xué)開展的必然存在。對于書本上理論知識的學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說固然是個良好的基礎(chǔ)，可以給他們今后深層次的學(xué)生進(jìn)行鋪墊，只是，作為與生活非常貼近的一門學(xué)科，小學(xué)語文更多的是對學(xué)生的生活技能與常識的側(cè)重培養(yǎng)。學(xué)生通過游戲活動的開展，可以在這個活動中學(xué)習(xí)與他人如何合作，從而把團(tuán)隊合作的精神在游戲過程中的彼此交流溝通下予以養(yǎng)成。所以，學(xué)小生的競爭與求勝意識會被附著在游戲身上的競爭屬性所激發(fā)出來，從而把自身最大的能力從游戲中得到發(fā)揮，也對所學(xué)語文知識的應(yīng)用能力有所提升。對小學(xué)語文課中教學(xué)方法對游戲精神的融入，從以下幾點進(jìn)行闡述，旨在提供更多的借鑒給小學(xué)語文的游戲化教學(xué)課程，營造出一個愉悅的小學(xué)生語文課堂給學(xué)生。

一、融合教學(xué)和游戲的前提

教育在我國的傳統(tǒng)文化理念中是相當(dāng)神圣而嚴(yán)肅的，古人“業(yè)精于勤，荒于嬉”的古訓(xùn)就說明了一直是對立教育與游戲的。并且，許多家長在封建社會科舉制度理念影 響之下，一直以為，要想博取功名、有好成績必須是遠(yuǎn)離游戲而刻苦學(xué)習(xí)的，這種觀念在很大一部分家長心中一直在延續(xù)。現(xiàn)代教育自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，其教學(xué)實踐不管是理念還是實踐都有了很豐富的經(jīng)驗積累，特別是小學(xué)教育方面，對小學(xué)生的個性發(fā)展很重視，在實際教學(xué)理念的應(yīng)用以及家長的認(rèn)可與接受方面，普遍認(rèn)同了“自主、合作、探究與競爭”。在小學(xué)語文教育中結(jié)合游戲精神，是教學(xué)方法的改變，使學(xué)生對語文知識教育的接受是在無拘無束、自由輕松環(huán)境下進(jìn)行的，這種寓教于樂的教學(xué)方式使教學(xué)質(zhì)量與效率得到了提高。分析小學(xué)生的身心發(fā)育情況可以得到，孩子的天性是游戲，依據(jù)誤文教材的內(nèi)容，把合理的游戲內(nèi)容科學(xué)地制定在小學(xué)教育中，不只是可以使學(xué)生的游戲能動性與積極性得到激發(fā)，也可以使相關(guān)的知識使小學(xué)生在游戲的過程中就得到學(xué)習(xí)，這成為現(xiàn)代教育中的一個內(nèi)容，是對教學(xué)手段的一種豐富。所以，走向成熟與完善的現(xiàn)代教育，最重要的一個體現(xiàn)就是游戲與教育用融合統(tǒng)一替代了相互對立，在現(xiàn)實上來講，這也是為了達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高的目的。

二、對游戲精神主體性的彰顯要以學(xué)生為主

小學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)通常都是教師把一系列的課堂活動安排在教學(xué)過程中，以期把課堂學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行提高，只是在活動方法的采用上，由于不注重科學(xué)性，從而游戲活動只是教師進(jìn)行按排，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這種教學(xué)活動中學(xué)生的游戲主觀積極性與能動性因為自身需求的不能滿足而降低了活動的效果。所以，必須把學(xué)生為中心作為堅持的根本原則，體現(xiàn)在小學(xué)語文課堂的游戲活動開展上，使學(xué)生的興趣特點與個人愛好能夠被充足地加以考慮，從而在這個基礎(chǔ)上，使大多數(shù)學(xué)生的需求能在游戲的內(nèi)容中得到滿足，也使學(xué)生的參與熱情得到激發(fā)后，使預(yù)期的教學(xué)效果可以在最終達(dá)到。

三、對游戲種類的豐富要善于聆聽學(xué)生的意見

學(xué)生的參與熱情之所以能夠被游戲激發(fā)出來，其根本原因在于學(xué)生的探索與求知欲望在游戲的本質(zhì)屬性中得到了滿足，所以學(xué)生的成就感可以由游戲過程的享受與游戲的結(jié)束產(chǎn)生出來。所以，游戲內(nèi)容與種類的吸引性是在開展語文教學(xué)游戲活動中所要保證的，要始終有新鮮感創(chuàng)造給學(xué)生。第一，在對某一個游戲活動進(jìn)行策劃時，在班級內(nèi)教師先要予以調(diào)查，把學(xué)生的興趣與愛好及時了解后再進(jìn)行游戲策劃。第二，游戲活動計劃的制定，既要依據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)與內(nèi)容，也要把之前采集的信息資料結(jié)合起來。第三，要變換不同的游戲種類來組織班級學(xué)生進(jìn)行游戲活動的開展，這樣才能在較高水平維持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣程度。特別是學(xué)生不只是增長的年齡，語文知識接受的數(shù)量也是增長的，從而也會越來越多地對游戲有更高的要求，因而，在對教學(xué)游戲進(jìn)行制定時，各年級教師對學(xué)生的知識水平變化要加以注重，從而去對教學(xué)游戲的難易度進(jìn)行不斷的調(diào)整，使其與學(xué)生的心理發(fā)育特點與知識學(xué)習(xí)需要相符合。

四、小學(xué)語文教科書中的游戲規(guī)則

游戲者都必須要對游戲規(guī)則進(jìn)行嚴(yán)格遵守，這是任何游戲想要順利開展需要做到的，只有不破壞游戲規(guī)則，才可以不中斷游戲的過程，也才能達(dá)到游戲的教育目的。因而，準(zhǔn)確的尺度把握是在開展小學(xué)生游戲規(guī)則時所應(yīng)注意的，這個度既不能嚴(yán)格、繁瑣，使小學(xué)生的游戲趣味性得到影響，又不能過于寬松簡單而流于形式地虛設(shè)了游戲規(guī)則，不然就會使約束作用得不么發(fā)揮。自主、平等、娛樂、互助是四個遵循在小學(xué)語文教科書中游戲精神的原則。

比如，《負(fù)荊請罪》是蘇教版小學(xué)語文中的一課，對這節(jié)課的講解，教師可以讓學(xué)生對其中的人物角色進(jìn)行自主選擇，教師對游戲規(guī)則進(jìn)行講解，學(xué)生自我完成角色定位，使學(xué)生對于教科書中的情境與內(nèi)容進(jìn)行演練。用游戲化的形式把負(fù)荊請罪的過程，在學(xué)生的廉頗與藺相如角色對話中完成。游戲自由是教師在游戲的全程中所應(yīng)注意的，一方面，教師要對學(xué)生的意愿加以充分尊重，在游戲的參與過程中對學(xué)生扮演角色的選擇不可以強(qiáng)制；另一方面，要有充分自由的空間讓學(xué)生能夠在游戲過程中充分發(fā)揮，教師對學(xué)生的游戲進(jìn)程不能過多干預(yù)。

總而言之，人的天性是游戲。孩子的游戲沖動不管人們?nèi)绾螄?yán)肅了教育，都不能夠以正當(dāng)?shù)睦碛赡⒌暨@一點。所以，不如沖破教育的禁忌，使學(xué)生們不因教育而苦而是快樂地在游戲的模式下學(xué)習(xí)，使自主成長的幸福得到體驗。在教學(xué)課堂中若一直堅持游戲精神，一代又一代的人們將迸發(fā)出更多的美麗的心靈之花，而成為可以永久流傳的、經(jīng)久不衰的永恒。