江蘇省鹽城市阜寧縣楊集中心小學(xué) 趙國榮

開發(fā)課程資源，構(gòu)建小學(xué)語文幸福課堂

江蘇省鹽城市阜寧縣楊集中心小學(xué) 趙國榮

小學(xué)階段的啟蒙教育，對(duì)學(xué)生一生的成長至關(guān)重要，它賦予了學(xué)生如何看待世界、看待他人的基本觀點(diǎn)。而小學(xué)語文學(xué)科又不同于其他學(xué)科，它直接影響學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。所以小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了關(guān)鍵性作用。所以新課程改革倡導(dǎo)開發(fā)語文課程資源，引入新穎學(xué)習(xí)素材，豐富語文課程內(nèi)容，為小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)幸福的課堂。拙文從教材、生活、網(wǎng)絡(luò)三方面論述課程資源的開發(fā)，以期給小學(xué)語文教學(xué)帶來幸福的新天地。

一、教材——核心課程資源

小學(xué)語文教學(xué)最基本的課程資源，莫過于教材。教材是課程資源的中心，也是教師開發(fā)課程資源的主戰(zhàn)場，只有充分研究釋放教材資源，才能從根本上改變語文教學(xué)的面貌，讓小學(xué)語文課堂展現(xiàn)新的生命力。教材不僅僅限于課本這種文本資源，還包括教師用書、教學(xué)掛圖、生字卡片等，當(dāng)然也包括課本隨帶磁帶、廣播、影視資料等視聽教材，將這些資源巧妙的整合到語文課堂教學(xué)中，定能起到事半功倍的效果，所以說教材是課程的核心資源。教師要善于開發(fā)這些核心資源，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合再造，適當(dāng)融入學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、情感感悟以及學(xué)生掌握的信息，促使學(xué)生的語文知識(shí)得到提高的同時(shí)，邏輯思維能力也得到充分的擴(kuò)展。教師開發(fā)教材資源，需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以人為本充分尊重學(xué)生的主體地位，做到換位思考，想學(xué)生所想，做教師所做。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教材核心資源的開發(fā)，但教師仍要時(shí)刻注意課堂學(xué)情，以更好的調(diào)整教學(xué)方案。將教材資源與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，開設(shè)最貼心、最核心的課程資源，豐富語文課堂。

例如，在蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)《黃果樹瀑布》時(shí)，教師可以先出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力，每位學(xué)生的看法不同，在這表達(dá)過程中發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的理解能力。接著利用影視資料播放關(guān)于黃果樹瀑布的視頻，讓學(xué)生直觀形象的看到雄偉壯觀的黃果樹瀑布，如身臨其境、沉醉其中。此時(shí)用磁帶播放原文朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺系統(tǒng)，隨后引導(dǎo)學(xué)生回味剛看到的黃果樹瀑布并有感情地進(jìn)行朗讀課文，深入體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、生活——真實(shí)課程資源

知識(shí)源于前人對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，生活好似一本百科全書，容納百川，涵蓋萬物。教師開發(fā)課程資源必不可缺了生活這鮮活、豐富、多彩的大資源，生活資源隨處可見、隨手可得，需要教師勇于發(fā)現(xiàn)并恰如其分的運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)中，為語文課堂注入新鮮的生命力。首先，教師需把生活帶入班級(jí)中，生活是豐富多彩且充滿樂趣。教師在班級(jí)布置時(shí)，勿需豪華高雅，只需貼近生活，充滿自然的生活氣息，符合小學(xué)生身心發(fā)展需求，學(xué)生在這樣的班級(jí)中才能專注的學(xué)習(xí)。其次，教師和學(xué)校多組織學(xué)生參觀歷史文化遺產(chǎn)，感悟民俗風(fēng)情，培養(yǎng)人文精神，同時(shí)也在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)寬廣的胸懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。再者，教師鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典文化，增強(qiáng)自身修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的情操，面對(duì)生活中的事物能坦然、淡然對(duì)待。另一種生活資源的開發(fā)，需要教師聯(lián)合家長一起完成，積極向上的家庭環(huán)境，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，所以生活資源開發(fā)必須重視家庭生活這一部分，家長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)與學(xué)生一起進(jìn)行經(jīng)典誦讀，延伸語文課堂教學(xué)范疇。

例如，針對(duì)語文教學(xué)中生活資源的開發(fā)，教師和學(xué)校組織學(xué)生到紅色革命根據(jù)地進(jìn)行參觀，讓學(xué)生體會(huì)到我們當(dāng)今的幸福生活是我們先輩們?cè)⊙獖^戰(zhàn)換來的，我們要學(xué)會(huì)感恩學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在的和平生活，并盡自己最大的力量去捍衛(wèi)祖國的和平。組織學(xué)生端午節(jié)賽龍舟，體驗(yàn)民俗風(fēng)情，繼承中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)屈原熱愛祖國的精神，豐富學(xué)生的精神世界。

三、網(wǎng)絡(luò)——嶄新課程資源

隨著信息時(shí)代高速發(fā)展，催生了無數(shù)新鮮的事物。語文教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，借助網(wǎng)絡(luò)開發(fā)出嶄新的課程資源，為語文課堂增添活力。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)縮短了世界的距離，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，輕輕點(diǎn)一下，便可以去到教材內(nèi)容描繪的地方，通過影像或圖片深入了解作者的描寫場景，甚至可以和作者進(jìn)行溝通交流。對(duì)感興趣的國家或事物，可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了解，查看關(guān)于它的資料，也可以聆聽世界各地名人的演講，觀看國內(nèi)外學(xué)校的優(yōu)秀課程，享受網(wǎng)絡(luò)帶來的便捷、快速的學(xué)習(xí)樂趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，亦可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行擴(kuò)展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開發(fā)，勢(shì)必為語文課程資源增添不一樣的色彩，讓語文課堂充滿樂趣。

例如，在蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)《田園詩情》時(shí)，針對(duì)“田園詩”這一知識(shí)點(diǎn)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找田園詩，當(dāng)各個(gè)季節(jié)的田園詩展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生把它編輯、整理保存下來，這一過程既擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)，鍛煉了學(xué)生操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，同時(shí)也是課程開發(fā)的研究者。當(dāng)傳統(tǒng)的語文教學(xué)無法滿足學(xué)生的需求時(shí)，教師勇于創(chuàng)新開發(fā)新的課程資源，為小學(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)幸福的學(xué)習(xí)氛圍。這一舉措促使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生未來的成長影響深遠(yuǎn)。讓我們和學(xué)生們共同努力，構(gòu)建幸福的小學(xué)語文課堂！