江蘇省鹽城市日月路小學(xué) 吳曉偉

芻議遷移理論在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省鹽城市日月路小學(xué) 吳曉偉

遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)于另一種學(xué)習(xí)的影響，它是在某種情境中得到的知識(shí)、技能與態(tài)度對(duì)另一種情境中得到的知識(shí)與技能的影響。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，對(duì)遷移理論在小學(xué)語文教學(xué)中的使用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

遷移理論 小學(xué)語文 教學(xué) 應(yīng)用

遷移理論對(duì)提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力有重大作用，如學(xué)會(huì)新詞語、字詞，對(duì)提高閱讀水平都有作用，閱讀能力的養(yǎng)成有助于學(xué)生閱讀更多文章，拓展知識(shí)面?；谶w移理論下，教學(xué)方法開始從過去的傳遞、灌輸式教學(xué)變成引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師必須做好引導(dǎo)者、構(gòu)建者工作，結(jié)合學(xué)生實(shí)情，將相關(guān)知識(shí)有針對(duì)性的穿插到課堂教學(xué)中。

1. 借助遷移理論做好詞語與字的學(xué)習(xí)

字詞與詞語學(xué)習(xí)作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，只有牢牢掌握字詞，才能做好寫作與閱讀學(xué)習(xí)，所以字詞學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中享有關(guān)鍵的位置。字詞作為相對(duì)乏味、枯燥的方面，若老師只是按部就班，勢(shì)必會(huì)讓老師引發(fā)厭學(xué)情緒，甚至影響教學(xué)效率與質(zhì)量。鑒于此，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，語文老師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)情與教學(xué)要求，依照遷移準(zhǔn)則設(shè)置教學(xué)程序，這樣才能讓字詞學(xué)習(xí)更加連貫、生動(dòng)。

如在學(xué)習(xí)“拒”字后，先仔細(xì)的分析這個(gè)字的意義，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞組。因?yàn)榫苁且粋€(gè)常見字，所以大部分學(xué)生都會(huì)想到拘捕、抗拒、拒絕、拒人門外等詞語。先教會(huì)學(xué)生某個(gè)字的用法與意義，再設(shè)置情境問題，讓學(xué)生用該詞組完成新的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

2. 借助遷移原理指導(dǎo)閱讀教學(xué)

閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，培養(yǎng)方式有多種，最重要的教會(huì)學(xué)生分析與研究文章。雖然文章很多，但是內(nèi)容并不同，表達(dá)方式不能拘泥于固定方式，所以必須教會(huì)學(xué)生分析文章思路，在鞏固練習(xí)的同時(shí)，以達(dá)到遷移閱讀的要求，這樣就能不斷幫助學(xué)生提高閱讀能力。

如在學(xué)習(xí)《廣玉蘭》時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)問題與程序，對(duì)作者描繪的白玉蘭花瓣以及相關(guān)語句進(jìn)行總結(jié)，再帶領(lǐng)學(xué)生揣測(cè)詞句，借助這些修辭手法描繪白玉蘭的特點(diǎn)、形狀的好處。通過文字分析，學(xué)生就能快速總結(jié)，最終得到結(jié)論：作者描繪的白玉蘭使用了排比修辭法，在這種描寫方式下，襯托出白玉蘭的超凡脫俗之美。

在小學(xué)語文教學(xué)中，排比句出現(xiàn)的頻率非常高，在《夾竹桃》中也有關(guān)于夾竹桃的排比句，在學(xué)習(xí)完這些排比句之后，語文老師可以結(jié)合遷移原理對(duì)相關(guān)方法與知識(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)與說明。

3. 借助遷移原理指導(dǎo)寫作學(xué)習(xí)

寫作作為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)，有目的的訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，能幫助學(xué)生鍛煉語言組織與邏輯思維能力。從提高寫作水平的方法來看：它并不是某種方法的特定結(jié)果，總結(jié)起來有以下途徑：掌握詞語和字，加強(qiáng)閱讀練習(xí)，加大寫作練習(xí)等。從心理學(xué)的角度來看：這類方法都屬于遷移。增強(qiáng)字詞儲(chǔ)備糧，能讓學(xué)生在寫作時(shí)找到對(duì)應(yīng)的詞匯描述，有更多的詞匯參與到寫作中。加大閱讀訓(xùn)練，能讓學(xué)生接觸更多類型的文章，學(xué)生在寫作時(shí)就能有范文進(jìn)行借鑒，讓他們更合理的部署文章結(jié)構(gòu)，選擇修辭方式。增強(qiáng)作文練習(xí)，能幫助學(xué)生改善寫作水平，學(xué)習(xí)完某個(gè)事物后，語文老師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，為學(xué)生布置相關(guān)事物進(jìn)行描繪與說明，這樣學(xué)生就能不自覺、自覺的將剛學(xué)過的修辭方式與表達(dá)方法應(yīng)用到文章中，以此增強(qiáng)描繪事物的水平，這也是提高作文寫作水平的有效途徑。

4. 遷移教學(xué)的有效策略

4.1. 確教學(xué)目標(biāo)與遷移方向

在小學(xué)語文教學(xué)中，必須結(jié)合大綱要求與遷移方向進(jìn)行布局。只有明確遷移方向后，教學(xué)目標(biāo)才能更系統(tǒng)、具體，同時(shí)還能控制教學(xué)進(jìn)程。需要注意：確立遷移方向并不完全出于教材，更不是復(fù)制教學(xué)目標(biāo)，它需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)情與接受能力，然后再系統(tǒng)的分析不同單元教學(xué)的定位與作用，然后在知識(shí)框架中明確目標(biāo)。也只有如此，才能增強(qiáng)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)力度，讓知識(shí)遷移發(fā)揮更大的價(jià)值。

4.2. 施講讀課程，加強(qiáng)縱向遷移

單元教學(xué)是提高教學(xué)下來的重要方法，它對(duì)幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力與探索意識(shí)具有重要作用。在知識(shí)遷移中，要想真正提高教學(xué)效率，必須遵守遷移規(guī)律。縱向遷移是結(jié)合已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，熟悉知識(shí)的條件下，結(jié)合新事物、新知識(shí)潛藏的意義進(jìn)行理解，然后再對(duì)比新舊只是的差距、結(jié)構(gòu)與難度。每個(gè)單元的講讀課只有3篇左右，余下的都是自讀課，它不僅有助于縱向遷移知識(shí)，同時(shí)也是知識(shí)橫向遷移的條件，所以必須落實(shí)相關(guān)工作，呈現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，這樣才能發(fā)揮自讀課的價(jià)值。

4.3. 好自讀練習(xí)與橫向遷移

橫向遷移則是對(duì)相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)充與重組，它對(duì)提高學(xué)生的判斷、分析能力具有重要作用。做好講讀課有助于知識(shí)縱向遷移。自讀課能很好的應(yīng)用知識(shí)，在獨(dú)立閱讀的同時(shí)，促進(jìn)知識(shí)橫向遷移，以達(dá)到舉一反三的效果。

【結(jié) 語】

小學(xué)生有著極強(qiáng)的可塑性，或許他們的知識(shí)儲(chǔ)備量不夠，但在語文老師有意識(shí)的進(jìn)行專業(yè)教育后，學(xué)生能不自覺、自覺的將所學(xué)技能、知識(shí)應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)中。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師必須深化遷移理論，充分運(yùn)用已有的師資條件與教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生有更好的發(fā)展。

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【3】尤愛萍.試談遷移理論在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.語文天地（小教版），2015（9）

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