江西省弋陽(yáng)縣中畈中心小學(xué) 方玉琴

小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀能力的培養(yǎng)

江西省弋陽(yáng)縣中畈中心小學(xué) 方玉琴

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)英語(yǔ)的重要技能目標(biāo)之一，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣，提升學(xué)生的個(gè)人自信和加大英語(yǔ)的課外閱讀量，以及增加學(xué)生的閱讀技巧是學(xué)生提升自己的英語(yǔ)水平的重要方式。只有大量的課外閱讀，才能讓學(xué)生拓展自己的知識(shí)面和掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。加大英語(yǔ)的課外閱讀量和適當(dāng)指導(dǎo)閱讀能夠幫助學(xué)生塑造創(chuàng)新的思維，提高英語(yǔ)的閱讀水平，掌握更多的閱讀技巧，除此之外，它還能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到閱讀的魅力，刺激學(xué)生的閱讀興趣。然而，在這個(gè)階段學(xué)生掌握的詞匯量比較小，閱讀的速度也比較慢，所以學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣，因?yàn)橐陨系鹊仍驅(qū)W生的閱讀面非常狹窄，一般僅限于課本，不是課外讀物。因此，教師需要從多方面著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生掌握自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主閱讀的技巧，指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)閱讀的魅力，享受英語(yǔ)閱讀的過(guò)程，從而在整個(gè)英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中升華自己的英語(yǔ)水平。

1. 精選閱讀材料

閱讀材料的選擇十分重要，因?yàn)榇蠖鄶?shù)兒童對(duì)于閱讀的興趣都是來(lái)自于閱讀材料。往往兒童在閱讀中找到自己感興趣的內(nèi)容后，他們才能堅(jiān)持看下去。所以，為了激勵(lì)學(xué)生加深對(duì)閱讀的興趣，教師們最先要做的就是找到適合學(xué)生閱讀的材料，比較符合學(xué)生審美的材料。因?yàn)椴煌膶W(xué)生喜歡的東西是不一樣的，所以選擇材料時(shí)在題材方面應(yīng)當(dāng)盡量多元化，比如說(shuō)童話故事、文化介紹、歷史地理、推理故事、風(fēng)俗習(xí)慣、笑話等，都是很合適的材料。除了以上的幾種題材，書(shū)報(bào)雜志也是不錯(cuò)的選擇。報(bào)紙上隨便的一個(gè)連環(huán)故事都可以十分吸引學(xué)生的目光，學(xué)生可以從海量的閱讀題材中尋找屬于自己的世界。

不同的年齡段，學(xué)生的興趣愛(ài)好可能是截然不同的，低年級(jí)與高年級(jí)的閱讀材料應(yīng)當(dāng)區(qū)分開(kāi)來(lái)準(zhǔn)備，比如說(shuō)給低年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備一些比較容易讀懂的看圖材料，給高年級(jí)準(zhǔn)備一些知識(shí)性強(qiáng)的且趣味性?xún)?nèi)容更多的材料，教師應(yīng)當(dāng)按照不同的年齡段來(lái)劃分閱讀的材料。高年級(jí)和低年級(jí)的閱讀需求是不一樣的，高年級(jí)學(xué)生更需要圖文知識(shí)量大的材料，低年級(jí)學(xué)生則需要圖文并具、容易理解的材料。所以，教師在挑選可課本時(shí)需要格外注意，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)以文字為主，圖片為輔，低年級(jí)恰好相反，圖片為主的材料更適合他們。在這里需注意的是，選擇這些材料時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量減少生詞的出現(xiàn)，以此來(lái)保證學(xué)生對(duì)于讀物的內(nèi)容能夠充分理解，從而能夠閱讀下去，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的理解。目前，學(xué)界有許多研究都說(shuō)明，生詞越少對(duì)于閱讀越有利，生詞量應(yīng)當(dāng)控制在5%，一旦超過(guò)這個(gè)限制，生詞太多，學(xué)生對(duì)于大部分的文章內(nèi)容都不能理解了。

2. 重視方法指導(dǎo)

只有高效的閱讀方式，才會(huì)有值得期待的閱讀成果。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的還是獲取更多的知識(shí)，所以，要讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文章所具有的內(nèi)涵進(jìn)行深度領(lǐng)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生從大方面掌握文章架構(gòu)和故事，把側(cè)重點(diǎn)從閱讀文章中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、文法結(jié)構(gòu)和某一些具體的詞匯轉(zhuǎn)移出來(lái)。一般而言，學(xué)生遇到?jīng)]有生詞的課外讀物概率很小，但是生詞超過(guò)了必要的限度，甚至影響了學(xué)生對(duì)整篇文章的理解，學(xué)生就無(wú)法從這樣的閱讀中達(dá)到我們想要的課外閱讀的目的了。如果學(xué)生用查字典等方式來(lái)了解生詞，容易耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，讓學(xué)生失去對(duì)閱讀的興趣，甚至消磨學(xué)生好不容易建立起來(lái)的閱讀自信，這是十分不利的。

要提高學(xué)生的閱讀能力，必須要加大詞匯量，當(dāng)然只要閱讀，總是會(huì)遇到生詞，而此時(shí)教師要如何引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞義呢？一、根據(jù)完整的句子猜測(cè)詞義。二、根據(jù)上下譯文推測(cè)詞義。三、依照提示語(yǔ)或文章插圖猜測(cè)詞義。四、通過(guò)構(gòu)詞法選擇猜測(cè)詞義。五、依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷詞義等等，還有諸多方法就不一一列舉。

如果要提高詞義理解的精確度，就需要通過(guò)查字典解決，為了不影響閱讀速度和整體理解，可以在閱讀后查閱字典，這樣不僅能檢測(cè)猜測(cè)詞義的正確率，同時(shí)可以進(jìn)行詞匯積累。交換死可以鼓勵(lì)學(xué)生在每次進(jìn)行課外閱讀時(shí)，收集3-5個(gè)詞匯表達(dá)，查字典弄清讀音和詞義，然后記錄在積累本上，以備今后的鞏固和掌握。

3. 善用評(píng)價(jià)手段

要以鼓勵(lì)為主，全班競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生保持閱讀興趣，久而久之才能形成良好的閱讀習(xí)慣。在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，可以采取學(xué)生自評(píng)或互評(píng)的方式，讓學(xué)生掌握更好的閱讀方式，還能補(bǔ)充自己不足之處。長(zhǎng)期進(jìn)行閱讀評(píng)比，評(píng)比的主體可以是自己，也可以是家長(zhǎng)和教師。堅(jiān)持會(huì)使閱讀能力大大提升。

評(píng)比后要選出閱讀之星，以此多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。教師可以時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，堅(jiān)持檢查學(xué)生的閱讀情況，多表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生，也要恰當(dāng)提出一些閱讀建議。教師也可以將自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)同學(xué)生分享，啟發(fā)學(xué)生閱讀。

4. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，多閱讀英語(yǔ)讀物，有利于使學(xué)生多提升英語(yǔ)知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量。教師應(yīng)多組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，可以使學(xué)生開(kāi)拓視野，提高閱讀理解能力以及培養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升。對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀方面積極進(jìn)行拓展，并輔以教師有意義的指引，這么做有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高英語(yǔ)閱讀的水平，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀技巧，升華自身的文化素養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生的智慧，發(fā)揮課外閱讀材料的價(jià)值。