江蘇省淮安市外國語實驗小學(xué) 李勁松

妙筆生花 生動寫作
——談小學(xué)語文如何開展寫作教學(xué)

江蘇省淮安市外國語實驗小學(xué) 李勁松

作文是衡量一個學(xué)生綜合語言運用能力的重要指標(biāo)，在語文教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，也是小學(xué)階段語文教學(xué)中的重點和難點，它包括了對學(xué)生識字寫字、遣詞造句、素材選取、思路構(gòu)思等多個方面的訓(xùn)練，在很大程度上反映了學(xué)生的語文綜合水平。因此，本文針對小學(xué)語文中的寫作教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的策略闡述，從而提升學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生能夠妙筆生花，生動寫作。

小學(xué)語文 寫作教學(xué) 策略

語文不僅僅是作為學(xué)科而存在，還是一種促進(jìn)交流的語言工具。但是在小學(xué)階段，很多學(xué)生都沒有寫作方面的經(jīng)驗，寫作往往是令學(xué)生們感到頭疼的事情，所以，有很多學(xué)生都逃避寫作，缺乏寫作的信心。因此，教師要能夠運用多種有效的教學(xué)方式，突破學(xué)生的在寫作中的心理障礙，從而開展好寫作教學(xué)活動。那么，我們應(yīng)該如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展寫作教學(xué)呢？

一、立足學(xué)生寫作實際，捕捉生活中的寫作素材

在小學(xué)階段，有很多學(xué)生都是特別害怕寫作文，在作文課上拿著筆想很長時間都不見得會寫出幾個字。而寫作，就像是在砌一座房子，需要用磚、水泥等材料，而這些材料都是需要平時進(jìn)行積累的?！吧钍菍懽鞯脑慈！币雽⒆魑膶懞?，就必須要走進(jìn)生活，觀察和分析自己身邊的事物，捕捉生活中的寫作素材。因此，教師要分析好學(xué)生的實際寫作能力，帶著學(xué)生從生活入手，慢慢的積累寫作中所需要用到的素材。

例如，在每個星期的作文課上，教師可以安排一定的時間帶著學(xué)生走出教室，帶著學(xué)生進(jìn)行實地的寫作訓(xùn)練，可以是在校園中觀察校園里的植物，觀察竹子、樹木、花草等，有時候教師也可以利用周末時間，組織學(xué)生進(jìn)行野外寫作，盡情領(lǐng)略一下自然風(fēng)光。通過這樣的訓(xùn)練，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，幫助學(xué)生積累豐富的素材，寫出真實的內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生在與大自然的不斷碰撞中盡情的享受美。

又如，教師還可以給學(xué)生布置一些半開放的作文題目，如《我的_______》《我第一次_______》等，這里以《我的_______》為例，每個人在生活中都有屬于自己的一份紀(jì)念，或者是自己心愛的人或者事物，教師就可以讓學(xué)生圍繞這個人或者這件事想象一下當(dāng)時的情境，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约涸镜纳罱?jīng)歷用文字的形式表達(dá)出來，并談?wù)勛约旱母邢?。通過這樣慢慢的鍛煉，就能夠不斷地增強學(xué)生寫作的信心，激活學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不再害怕寫作。

二、把握基本寫作規(guī)范，重視寫作方法技巧傳授

寫作方法和技巧是寫作的基本規(guī)范，循著這樣的規(guī)范，作文才不會偏離主題，學(xué)生才會心中有數(shù)。其實，寫作的技巧往往是一個相對寬泛的概念，如果教師給學(xué)生講一些關(guān)于寫作技巧的理論知識，學(xué)生不一定能接受的了，這就要求教師對自己的教學(xué)理念進(jìn)行變通。例如：比喻，通俗的講就是打比方，就是用相對淺顯、具體、生動的事物來代替那些抽象并且難以理解的事物。如果學(xué)生不太理解是怎么回事，教師就可以給學(xué)生呈現(xiàn)一個簡單的例句：明明的臉紅的像個蘋果。因為臉紅的程度不好呈現(xiàn)，蘋果是生活中常見的一個具體事物，所以拿蘋果的紅還表示明明的臉紅，生動形象地表現(xiàn)出了明明臉紅的這個狀態(tài)，這樣學(xué)生就很容易理解比喻這個寫作的技巧了。除此之外，還有很多的寫作技巧，教師要能夠運用不同的教學(xué)方法，向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)，盡量讓學(xué)生多多運用到自己的作文中，提升作文水平。

三、延伸學(xué)生寫作思維，拓展課文進(jìn)行寫作練習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的時候，在課堂上，教師要能夠多提問，抓住一切可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的機會，讓學(xué)生能夠在對課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)到一定的寫作技巧，相應(yīng)的，教師也可以依據(jù)課文，預(yù)設(shè)一些寫作的練習(xí)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，夯實寫作基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《廬山的云霧》這篇文章的時候，文中有“景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。”這里是對廬山的一個總的闡述，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下學(xué)校后面的池塘，并問學(xué)生池塘中都會有什么呢？學(xué)生立刻展開了想象，并說出：“蜿蜒曲折的小河，有水草，有魚兒，有漂浮的蒲公英，那波光粼粼的水面，那么輕盈，那么柔和。”在學(xué)生討論之余，教師可以告訴學(xué)生：“其實寫作并不是一件困難的事情，就像剛剛一樣，在寫的時候，能夠發(fā)揮一下記憶力和想象力，就能夠?qū)懽鞯乃季S調(diào)動出來，用自己的語言寫出一篇小作文，也就很容易。”因此，教師要能夠在教學(xué)課文內(nèi)容的時候，盡可能多地對文本進(jìn)行拓展，延伸學(xué)生的思維，讓學(xué)生的寫作能力得到有效的提升和發(fā)展。

【結(jié) 語】

總之，在小學(xué)語文的寫作教學(xué)之中，教師要能夠立足學(xué)生的實際，了解學(xué)生的寫作障礙并幫其克服，教會學(xué)生捕捉生活中的寫作素材，同時教授學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧以及寫作方法，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，不斷增強學(xué)生在寫作方面的信心。同時讓學(xué)生在一個快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)而實現(xiàn)妙筆生花，生動寫作，不斷提升學(xué)生在寫作上的能力和水平。

【1】張素芳.談小學(xué)語文如何開展寫作教學(xué)【J】.學(xué)周刊，2017（08）

【2】歐陽黔云.小學(xué)語文教學(xué)中的寫作指導(dǎo)【J】.學(xué)周刊，2014（20）

【3】馬秀梅.淺談如何開展小學(xué)語文作文教學(xué)【J】.學(xué)周刊，2012（12）