江蘇省淮安市西宋集鎮(zhèn)中心小學 胡婉莉

立足評價 走向多彩
——小學語文課堂的教師評價研究

江蘇省淮安市西宋集鎮(zhèn)中心小學 胡婉莉

由于現(xiàn)如今大家重視應試教育，從而形成觀念——知識至上、理性至上，但這也是學科教學中的一大弊端。我們也越來越對學生學習狀況的課堂評價存在著忽視感性、重視邏輯、輕視直覺感悟等問題，這些問題直接就導致了在學習中缺乏人文精神的培養(yǎng)，沒有把控好學知識和育人文的平衡。小學生的獨立意識還沒有形成，在他們心中十分重視教師對他們自身的評價，可以說學生對知識技能及思想情感的發(fā)展直接取決于教師的評價。好的評價對他們像是春天溫柔的風，輕撫著學生向前不斷進步，而評價不到位就像冬天寒冷的水，直接撲滅了學生心中的一團奮進的火。

一、評價更要多樣化

在小學課堂中，有時候除了教師的語言評價以外還會有小紅花、智慧星等作為獎品出現(xiàn)，所以激勵的效果并不是很明顯，反而對學生有一種錯誤的引導，導致學生過于重視獎品從而忽視學習內容，這種評價方式一旦長久使用就會使學生失去學習動力只是為了拿到獎品而學習，被動學習久了，就會失去教師評價應有的初衷和目的，失去了本真的意義。不僅如此，教師對所有學生評價的語言總是千篇一律的詞語，這種模模糊糊、模棱兩可的概念反而會讓學生不知道什么是對的什么是錯的，重復一樣的句子聽多了學生也就喪失了一部分積極努力的動力。

在評價時總是教師對學生的評價多一些，我們可以多讓學生之間也進行相互評價，互相鼓勵熱情更會高漲，總是一味地由教師來進行評價的課堂評價并沒有體現(xiàn)出學生的主體地位，相反這種評價更多樣化的形式會更讓學生們有主動學習的動力，通過主動學習來改變同學之間對自己的評價這無疑是一種最好不過的方式。同時教師評價要更準確得體、恰到好處，例如：“你這句話說得不錯，但是這個地方我們可以改一改，能讓這個回答更完美?！边@句評價不僅鼓勵了學生，還沒有過分夸大，讓學生收到積極鼓勵的同時也明白自己還有不足能更進一步讓自己更優(yōu)秀。

二、評價更要飽滿化

在小學語文課堂中當然充滿的是人文關懷和一定的文學藝術氣息，所以教師的課堂評價也應該向著飽滿化來發(fā)展。老師和同學的關系是相互尊重的，同時也是亦師亦友的，在對各個不同的同學進行評價的時候不能單單考慮一個方面，要多個方面同時考慮。把每個同學的差異性和獨特性帶到評價中去，發(fā)現(xiàn)每個同學的閃光點，讓同學感到老師是時時刻刻在關注自己的，而不是只有優(yōu)秀的同學才能被老師所發(fā)現(xiàn)。教師評價更飽滿的同時也是對學生好奇心培養(yǎng)、探究發(fā)展傾向、創(chuàng)新能力、實踐操作和心理素質的重視。

有時候優(yōu)秀的、充滿魅力的教師評價往往產(chǎn)生在課本當中，所以教師在準備課堂之前可以參考本節(jié)課所講內容中的優(yōu)秀語句，結合課堂具體情景來評價學生。例如在學習古詩《題西林壁》的時候，就可以用說“不識廬山真面目，只緣身在此山中。原來我們同學比詩句中所描寫的弟子更清醒，真厲害。”這些更飽滿化的評價不僅可以讓學生眼前一亮還可以幫助學生更好的理解和學習課堂中的知識，加深學習印象。在評價的時候也可以加上一個點頭或者一個微笑，也可以注意語氣，讓語氣真誠自然、溫柔柔和，這些都能讓學生感到興奮，能更好的調動課堂學習的積極性。

三、評價更要客觀化

對學生的評價不能都是表揚、鼓勵等正面評價，教師應該更具有客觀性的眼光，對錯分明，不應該為了鼓勵而去鼓勵。評價應該正面和反面相結合、肯定和否定相互輔成。有時候不一定教師認為對的就是對的，適合學生的才是最好的，所以說學生表現(xiàn)優(yōu)秀但卻存有一定問題的時候教師的評價這時候往往是至關重要的，如果光是夸獎鼓勵而閉口不提出問題的地方，那會給學生一種錯誤的暗示，長久累積下來可能學生自己都分不清自己的表現(xiàn)到底是優(yōu)秀還是不優(yōu)秀，所以教師評價要客觀不要片面、要理性不要感性。

例如，一個成績優(yōu)異、上課表現(xiàn)良好的同學一次不交作業(yè)，如果這個時候老師對他不但不批評反而還對他的成績有所夸獎那么學生就會認為這件事是無所謂的，相反地，如果一個平時表現(xiàn)不優(yōu)秀的同學有了一次精彩的課堂發(fā)言老師卻因為平時的不優(yōu)秀而忽略這一次的精彩，那這個同學以后可能就會失去主動發(fā)言的勇氣，老師對是非對錯不加以正確、客觀的引導，學生自己也會失去以往的優(yōu)秀。在課堂教學中，教師的評價對學生以后的表現(xiàn)是起到促進還是后退的作用？客觀性尤為重要，有時候不一定是說只有鼓勵才是好的，適當?shù)呐u和指出錯誤才能讓學生更好的認識自己、改變自己。

作為小學語文教師，應該重視起課堂評價，在發(fā)現(xiàn)課堂評價的精彩之處同時也應該創(chuàng)造課堂評價的豐富多彩。課堂評價不只是一種形式，還是一門藝術，在對多元化、飽滿化、客觀化充分認知的同時也應該好好利用這門藝術，把屬于自己的課堂創(chuàng)造起來。在屬于自己的課堂上因人而評、因時而變、因課而異，利用好課堂評價從而創(chuàng)造一種輕松、融洽、快樂的課堂氣氛，也調動起學生對學習的興趣、對語文的探索、對知識的渴求，在學習的時候以一種快樂、享受的姿態(tài)去投入、去暢游。在飛速進步發(fā)展的時代，教師也應該緊跟時代的腳步，立足評價，走向多彩。