畢志遠

摘 要：通過查閱資料，分析校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀，提出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建校本培訓(xùn)的新模式，以幫助教師更好地學(xué)習(xí)，獲取更多的教學(xué)成果，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；校本；研修

一、校本培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前，我國基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)模式仍然存在很多問題，農(nóng)村及偏遠地區(qū)問題更加嚴重。校本培訓(xùn)目前在每個學(xué)校都能夠執(zhí)行，且專題培訓(xùn)、教學(xué)案例培訓(xùn)模式、教師博客、課題案例培訓(xùn)模式都已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。但是，該模式仍然處于探索階段，還未形成一體化、聯(lián)網(wǎng)化、開放化的校本培訓(xùn)模式，同時校本培訓(xùn)的內(nèi)容也需要改進，培訓(xùn)質(zhì)量需要更加完善的考核方式，以保證校本培訓(xùn)的順利進行。

二、校本培訓(xùn)的現(xiàn)實需求

目前，教師長年都在進行教學(xué)活動，其用于學(xué)習(xí)先進的理論和教學(xué)方法的時間較少。面對不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟形勢，學(xué)校必須加強校本培訓(xùn)，以提高教師的技能，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才。

一些專家型人才很難進入某個學(xué)校從事長期的教學(xué)和教研工作，學(xué)校教師只有通過培訓(xùn)才能學(xué)習(xí)專家的一些經(jīng)驗。而基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)增加了教師向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的機會，開放共享的校本培訓(xùn)也能夠幫助更多的教師去獲得更多、更好的方式方法。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本研究新模式，促進教師專業(yè)化發(fā)展

1.建立開放共享的校本培訓(xùn)平臺

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)模式，可以通過構(gòu)建開放共享的培訓(xùn)平臺來實現(xiàn)。校本培訓(xùn)能夠幫助教師更好地學(xué)習(xí)和交流，學(xué)校需要有專門的人員對平臺進行管理，不斷收集一些專家的課程，以專題的形式上傳至平臺，以供教師在一定時間內(nèi)進行學(xué)習(xí)。教師每人有屬于自己的賬號，通過后臺可以看到教師是否觀看視頻進行學(xué)習(xí)，同時在平臺內(nèi)設(shè)有BBS討論區(qū)，可供教師之間討論一些在工作中遇到的問題以及課程中不懂的問題。同時，管理人員需要提出一些問題引導(dǎo)教師思考。除此之外，管理人員還可以通過收集一些習(xí)題供教師進行練習(xí)，這些都需要根據(jù)教學(xué)和教師的需要不定期地更新和更換，以此輔助教師進行學(xué)習(xí)，促進校本培訓(xùn)的順利開展。

2.通過線上學(xué)習(xí)、線下討論加強學(xué)習(xí)效果

僅憑線上的學(xué)習(xí)無法檢測教師的學(xué)習(xí)效果，互聯(lián)網(wǎng)校本培訓(xùn)有一定的優(yōu)勢，同時也有自身的缺陷，其能解決教師時間不固定的問題，但是教師在進行培訓(xùn)時是否認真聽講、是否吸收了講解的全部內(nèi)容，這都是難以評定的，而且互聯(lián)網(wǎng)下的校本培訓(xùn)本身也缺乏一定的交互性。因此筆者提出校本培訓(xùn)可以采取線上學(xué)習(xí)、線下討論的方式進行，通過組織一些小型的沙龍活動幫助教師消化和吸收所學(xué)的知識，用更加完善的評價方式去評價教師的學(xué)習(xí)。目前，面對互聯(lián)網(wǎng)教育的一些弊端，很多職業(yè)教育都采取線上教育、線下互動的方式來進行教學(xué)，教師的校本培訓(xùn)也可以采取這種方式，以彌補網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培訓(xùn)模式的缺陷。

3.探索培訓(xùn)內(nèi)容，定期及時更新

校本培訓(xùn)不是一次就可以的，也不是一時就可以的。校本培訓(xùn)是一直不斷地為教師提供學(xué)習(xí)機會的培訓(xùn)模式。校本培訓(xùn)的管理人員有責任促進校本培訓(xùn)的發(fā)展，使其滿足教師的需求，緊跟時代的步伐，這就需要校本培訓(xùn)定期進行更新，不斷完善培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，使校本培訓(xùn)的內(nèi)容更加豐富。同時，針對某一階段教師在教學(xué)教研中存在的問題集中推出課程，以幫助教師解決這些問題，并且有針對性地提供一些習(xí)題，加強教師對理論知識的鞏固。

4.建立正確的學(xué)習(xí)觀念，正確認識基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)

教師對校本培訓(xùn)的評價不一，但是校本培訓(xùn)的初衷就是為了幫助教師學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)知識，以豐富其教學(xué)，取得更多的教學(xué)成果，但是由于教師素質(zhì)的不同，教師對于校本培訓(xùn)的認識也不一樣，一些教師會覺得校本培訓(xùn)浪費時間，還有些教師只是走走形式。面對這樣的情況，學(xué)校和教育部門應(yīng)該樹立正確的觀念，正確認識校本培訓(xùn)，認真去對待。如果連最起碼的態(tài)度都沒有，就很難真正認可校本培訓(xùn)的內(nèi)容，更不要提學(xué)習(xí)其中有用的東西了。長此以往，對于教師的發(fā)展是很不利的。因此，有關(guān)部門應(yīng)建立規(guī)章制度，積極宣傳校本培訓(xùn)的益處，使教師樹立正確的觀念。

5.營造良好的培訓(xùn)氛圍

目前，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本培訓(xùn)本身在交互性上就有所欠缺。因此，應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，安排一批愿意學(xué)習(xí)的積極分子參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后與大家分享、交流心得，以激起其他教師的好奇心，促使其抱著積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。在線下活動時，要適時引導(dǎo)教師積極發(fā)言，對存在的問題積極討論，形成教師熱烈討論的氛圍。

本文通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)模式現(xiàn)狀及教師對校本培訓(xùn)的需求，提出改善基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)模式的幾點建議，以滿足教師希望學(xué)習(xí)進步的強烈愿望。同時校本培訓(xùn)的負責部門也應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實際情況認真執(zhí)行，才能幫助教師更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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