苗霞

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及智能化技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到人們的生活中。目前信息化藝術(shù)已經(jīng)與教育課程實(shí)現(xiàn)了結(jié)合，導(dǎo)致教育課程目標(biāo)、功能及管理等均發(fā)生了變化，為了促進(jìn)信息技術(shù)與教育的結(jié)合，必須提高教師的信息化教學(xué)能力。本文主要對(duì)微課提升小學(xué)信息化教學(xué)能力進(jìn)行研究，結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀針對(duì)性提出了一些措施，以給相關(guān)研究學(xué)者提供借鑒。

關(guān)鍵字：微課；小學(xué)語(yǔ)文；信息化教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，也是信息技術(shù)應(yīng)用較成熟的一門(mén)學(xué)科。教師是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要指導(dǎo)者，良好的信息化教學(xué)能力，不僅可以促進(jìn)課程教學(xué)的進(jìn)展，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有很大意義，所以必須及時(shí)對(duì)其進(jìn)行分析。

一、概述

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)是教育界研究的主要內(nèi)容。目前智能手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給人們提供了較多的碎片學(xué)習(xí)時(shí)間?！拔⒄n”就是此種教學(xué)的體現(xiàn)?！拔r(shí)代”的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)框架，將學(xué)生作為了教學(xué)主體，已經(jīng)成為提高教師信息化教學(xué)能力的主要方式。

微課具有短小、精煉的特點(diǎn)，對(duì)教師信息化教學(xué)能力的提升具有很大作用。傳統(tǒng)語(yǔ)文主要通過(guò)遠(yuǎn)程教育、專(zhuān)家講座等方式提升教師信息化教學(xué)能力，制約性因素較大。微課主要采用學(xué)習(xí)微課件、錄制微課以及反思等操作提高教學(xué)能力，得到的培訓(xùn)效果較好。

目前信息化教學(xué)能力還沒(méi)有統(tǒng)一定義，本次結(jié)合眾多文獻(xiàn)資料，將其定義為教師合理有效的利用信息與傳播技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方式與教學(xué)創(chuàng)新等方式提高學(xué)生信息素養(yǎng)，創(chuàng)造信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程。

二、提高小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的方式

（一）以專(zhuān)家講座為主，提高開(kāi)發(fā)能力

由于小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常在一線(xiàn)工作，關(guān)注和了解最新信息化教學(xué)理論及技術(shù)的時(shí)間較少，一般主要以專(zhuān)家講座為主，一方面，可安排專(zhuān)干語(yǔ)文教師參與區(qū)、市及縣的培訓(xùn)。另一方面由教育技術(shù)權(quán)威專(zhuān)家進(jìn)行校內(nèi)講座培訓(xùn)，主要從教學(xué)理念和微課教學(xué)理論方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，由相關(guān)專(zhuān)家到校內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)講座，由骨干教師參與微課講座。隨著講座的開(kāi)展，教師信息化理論水平得到了較大提升，每位語(yǔ)文教師均得到了較強(qiáng)的心理體會(huì)，重新構(gòu)建了教師的信息化教學(xué)理念。

（二）以創(chuàng)建微課件，教師協(xié)作與自主學(xué)習(xí)主的設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力

理論和技術(shù)是教師信息化教學(xué)能力提升的重要部分，單純掌握某項(xiàng)的知識(shí)，根本不能促進(jìn)信息化教學(xué)的開(kāi)展。本次主要對(duì)在校語(yǔ)文教師的信息化教學(xué)能力進(jìn)行研究，借助平臺(tái)設(shè)備、圖片來(lái)源及處理、音頻來(lái)源及處理、視頻來(lái)源及處理及制作與分享等方式提高教師的信息化教學(xué)能力。第一，平臺(tái)設(shè)備板塊，主要對(duì)語(yǔ)文教師熟練掌握多媒體教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。要求培訓(xùn)完成后，教師可以解決教學(xué)中存在的設(shè)備問(wèn)題。培訓(xùn)主要以手動(dòng)操作為主，研究者指導(dǎo)輔佐。第二，音頻來(lái)源及處理板塊，介紹了錄音設(shè)備與音頻處理軟件的應(yīng)用，主要包含系統(tǒng)自動(dòng)錄音機(jī)錄音法、電腦錄音法、格式工廠中和拼音功能等。本模塊內(nèi)容并不要求教師完全掌握，但至少掌握一種。模塊主要以小組學(xué)習(xí)主體，部分內(nèi)容結(jié)合微課進(jìn)行培訓(xùn)。第三，培訓(xùn)來(lái)源及基礎(chǔ)板塊，主要對(duì)教師獲取及優(yōu)化圖片的方法進(jìn)行培訓(xùn)。結(jié)合語(yǔ)文教師獲取圖片中存在的問(wèn)題，主要學(xué)習(xí)Print Screen鍵結(jié)合畫(huà)圖軟件、WinSnap截圖軟件使用方法。本模塊主要與微課中圖片間接方法結(jié)合，如PPT中圖片獲取方式、Photo shop魔術(shù)棒及仿制圖章等使用。該板塊主要以教師分組學(xué)習(xí)為主，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與微課教學(xué)方式進(jìn)行培訓(xùn)。第四，視頻來(lái)源及處理板塊，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的DV拍攝及視頻后期處理。本模塊主要引導(dǎo)教師使用傻瓜相機(jī)DV將拍攝內(nèi)容傳入到電腦，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的后期處理操作。除此之外，由于PPT對(duì)格式要求較嚴(yán)格，所以本次還要講解格式轉(zhuǎn)化問(wèn)題。視頻處理軟件主要講解會(huì)聲會(huì)影。第五，微課制作與分相模塊，該板塊主要有三部分培訓(xùn)內(nèi)容，主要介紹WPS演示制作中PPT 模塊的應(yīng)用，然后了解PPT顏色搭配，最后詳細(xì)介紹網(wǎng)絡(luò)視頻分享方法，主要利用小組學(xué)習(xí)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行培訓(xùn)。技術(shù)培訓(xùn)部分在教學(xué)中占據(jù)的比例較大，也是語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)中難度較大的部分。進(jìn)行該部分內(nèi)容培訓(xùn)時(shí)，必須選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教師情況制定任務(wù)，之后再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提高教師的技術(shù)水平。

（三）借助微課提高教師信息化教學(xué)能力

微課是一種視頻教學(xué)方式，但是任何一種形式的微課都必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為了在課堂上詳細(xì)的講解內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，要求教師必須具有較高的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。傳統(tǒng)教學(xué)主要側(cè)重于理論教學(xué)，實(shí)踐時(shí)間較長(zhǎng)，教學(xué)進(jìn)度較慢。微課教學(xué)時(shí)間短暫，主要進(jìn)行學(xué)生分析、目標(biāo)分析、內(nèi)容分析及策略分析等操作，對(duì)教師信息化教學(xué)能力的提升具有很大作用。

微課的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)均對(duì)教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力具有較大幫助。學(xué)習(xí)和制作課件時(shí)，教師可根據(jù)自己的教學(xué)需求及教育資源制作微課件，此項(xiàng)操作過(guò)程也是激發(fā)教師創(chuàng)造力的過(guò)程。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師在應(yīng)用時(shí)會(huì)反復(fù)思考教學(xué)方法，此過(guò)程就是一個(gè)思想創(chuàng)造的過(guò)程，對(duì)教師創(chuàng)新能力與教學(xué)實(shí)踐能力的提升具有很大作用。

結(jié)束語(yǔ)：本文主要對(duì)微課提升小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力進(jìn)行研究，在充分了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息化教學(xué)狀態(tài)后，針對(duì)性提出了提高信息化教學(xué)能力的策略，希望可以給相關(guān)研究學(xué)者提供借鑒，促進(jìn)信息化教學(xué)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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