（江蘇省徐州市賈汪中學(xué)，江蘇 徐州 221011）

摘 要：在高中生物教學(xué)中，教學(xué)氛圍會(huì)在一定程度上對(duì)教學(xué)效率、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。營(yíng)造良好的高中生物課堂教學(xué)氣氛的方式主要有：確立學(xué)生主體地位、采取多種教學(xué)手段、注重師生交流互動(dòng)、發(fā)揮教師自身才能等。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂氣氛；營(yíng)造；教學(xué)效率；學(xué)習(xí)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0076-01

課堂教學(xué)是教授學(xué)生知識(shí)的主渠道，課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，若能采取有效的教學(xué)方式，形成良好的教學(xué)氛圍，就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)注重營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。在高中生物課堂教學(xué)中，生物教師應(yīng)從以下方面著手營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

一、確立學(xué)生主體地位

教學(xué)活動(dòng)的核心是學(xué)生，學(xué)生的思想態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力是關(guān)系教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。部分高中學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，主要是因?yàn)樗麄兾搭I(lǐng)略到生物知識(shí)的價(jià)值和美妙之處。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)積極構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體的課堂，所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，全面圍繞學(xué)生進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。以“光合作用”的教學(xué)為例，教師教學(xué)時(shí)不要急于講解，而是首先讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行理解和探討，將不明白的問(wèn)題列舉出來(lái)。然后，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組5～8人，每組安排一名生物學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生。學(xué)生們先在組內(nèi)交流自己遇到的難點(diǎn)，并對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行內(nèi)部消化，之后列舉出解決不了的問(wèn)題，教師再對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行匯總并集中講解。為避免學(xué)生出現(xiàn)對(duì)知識(shí)理解錯(cuò)誤的情況，教師可以在課程快結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，然后再根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行重點(diǎn)講解。此外，教師還可以提出一些適當(dāng)擴(kuò)展的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，營(yíng)造生物課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

二、采取多種教學(xué)手段

生物學(xué)科相對(duì)于其他理科課程顯得較為枯燥，因此，必須提高生物課堂活躍度，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)討論氛圍。從學(xué)習(xí)技巧上講，生物課程更像文科課程，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶而不是邏輯思維。因此，若不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考與探索的興趣，就很難活躍課堂氛圍。所以，在生物教學(xué)中，教師必須采用多種教學(xué)手段來(lái)活躍課堂，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，才能有效提升教學(xué)效率。例如，教師在生物課堂教學(xué)中可以引入多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更直觀地感受生物學(xué)科的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例來(lái)說(shuō)，教學(xué)“細(xì)胞中的生物大分子”時(shí)，首先，教師在多媒體屏幕上展示關(guān)于細(xì)胞的圖片，讓學(xué)生看清楚細(xì)胞的大致形狀、輪廓、特點(diǎn)等。然后，教師不斷放大圖片，并分別介紹細(xì)胞中各大分子的形態(tài)特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)圖片可以更清楚、更直觀地感受細(xì)胞的奧秘。這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，可以將學(xué)生的注意力集中到課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地了解細(xì)胞的特性。

三、注重師生交流互動(dòng)

積極開(kāi)展師生互動(dòng)和交流，有助于增進(jìn)師生關(guān)系，也利于活躍課堂氛圍。融洽的師生關(guān)系是活躍課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，特別是在高中生物課堂上，應(yīng)通過(guò)密切師生關(guān)系的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此，在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)解惑的教育目標(biāo)，還應(yīng)采取一定的手段與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，建立起友誼，從而調(diào)節(jié)課堂氛圍，提升教學(xué)效果。舉例來(lái)說(shuō)，教學(xué)“遺傳和染色體”章節(jié)時(shí)，教師可以請(qǐng)兩名形象差別較大的學(xué)生上臺(tái)做“模特”，然后請(qǐng)臺(tái)下同學(xué)分析臺(tái)上兩名“模特”形象上的區(qū)別。在這一過(guò)程中，教師要始終和“模特”及臺(tái)下同學(xué)保持良好的互動(dòng)，通過(guò)幽默輕松的語(yǔ)言活躍氣氛，營(yíng)造良好的討論氛圍。待學(xué)生發(fā)表完見(jiàn)解后，教師就可以開(kāi)始講解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在講解過(guò)程中，教師應(yīng)不急于公布答案或相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)提問(wèn)的方式隨時(shí)和學(xué)生保持交流。在整個(gè)過(guò)程中，教師都應(yīng)保持積極、幽默的態(tài)度，構(gòu)建具有良好學(xué)習(xí)氛圍的課堂。

四、發(fā)揮教師自身才能

作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極投身到課堂教學(xué)中，發(fā)揮個(gè)人魅力，并始終保持積極的教學(xué)態(tài)度。生物教師應(yīng)更多地融入到學(xué)生中，利用自身淵博的生物知識(shí)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的才能，通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、課外知識(shí)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象思維，打造一個(gè)活潑歡樂(lè)、充滿求知欲的生物課堂。教師還要善于根據(jù)具體教學(xué)情況對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整。例如，教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)”時(shí)，教師可以將更多的課外生物知識(shí)引入課堂，而不是僅僅局限于課本上的知識(shí)。生態(tài)系統(tǒng)所包含的范圍本身就很大，關(guān)于它的知識(shí)不是一個(gè)課時(shí)甚至一本書(shū)就能講全面的，生態(tài)系統(tǒng)不僅和人們的生活息息相關(guān)，而且生活中的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)也很容易激起學(xué)生的興趣。所以，教師在課堂教學(xué)中可適當(dāng)引用一些課本外的知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，活躍課堂氣氛，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要意義。高中生物教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)良好課堂氣氛的營(yíng)造和調(diào)節(jié)，應(yīng)利用多種方法和途徑提升生物課堂教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：張建立（1981-），男，江蘇徐州人，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中生物教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙海芳.略談高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造[J].教育教學(xué)論壇，2013（23）.