楊帆

摘 要：人教版高中語(yǔ)文必修1第一單元是學(xué)生進(jìn)入高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，前期產(chǎn)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)影響學(xué)生的后期接受。因此，做好第一單元的教材研究是教師上好高中語(yǔ)文課的關(guān)鍵一步。通過(guò)分析編寫(xiě)意圖、知識(shí)體系和重難點(diǎn)三方面，在第四部分提出教學(xué)建議，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；必修1；第一單元；教材

人教版高中語(yǔ)文教材分為必修和選修兩類(lèi)，必修共五冊(cè)。第一冊(cè)是學(xué)生步入高中課堂后接觸的第一道語(yǔ)文風(fēng)景線，它供高中生語(yǔ)文必修課起始階段使用，具有過(guò)渡性。因?yàn)閷W(xué)生在第一冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)情緒會(huì)對(duì)學(xué)生的后期接受造成不同程度的影響，因此，做好第一單元的教材分析工作成為教師上好高中語(yǔ)文課的關(guān)鍵。

必修1第一單元是現(xiàn)代新詩(shī)。這里的“新”是與古典詩(shī)歌相對(duì)而言，“新”在用白話創(chuàng)作，不拘泥于古典詩(shī)詞的工整格律，充分表達(dá)現(xiàn)代人的思想感情。

一、編寫(xiě)的意圖分析

從情感上來(lái)說(shuō)，高中是學(xué)生情感最為豐富的階段。單元提示中指出：“詩(shī)歌與青年有天然的聯(lián)系，少男少女喜歡用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)豐富的情感。”所以，編者選擇了詩(shī)歌體裁作為本冊(cè)之首。在選文上，這些作品在學(xué)生新詩(shī)知識(shí)的獲得、鑒賞能力的培養(yǎng)、情感的熏陶、價(jià)值觀的形成等方面都極具優(yōu)勢(shì)。教學(xué)時(shí)用“情”這根紅線來(lái)貫穿，學(xué)生必定大有思想情感的收獲。

二、知識(shí)體系分析

情感與意象作為第一單元的鑒賞重點(diǎn)，也是詩(shī)歌鑒賞的主要方法，鑒賞時(shí)要體會(huì)詩(shī)歌傳達(dá)的思想感情，分析詩(shī)中運(yùn)用的意象。有些詩(shī)歌的感情比較含蓄甚至是隱晦，如《雨巷》，需要通過(guò)了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、詩(shī)人的生平經(jīng)歷和分析詩(shī)歌的表現(xiàn)方法等來(lái)感悟。教會(huì)學(xué)生掌握欣賞技巧是必要的，但還要引導(dǎo)他們有意識(shí)地增加生活閱歷，根據(jù)自己的興趣閱讀中外名詩(shī)，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)的感受力。

意象是詩(shī)歌理論中極其重要的概念?！耙狻奔葱蕾p者的心意、情志，“象”即形象、物象。意象是主體與客體的統(tǒng)一。同一首詩(shī)，外行看來(lái)只是詞語(yǔ)和詞語(yǔ)的組接，內(nèi)行的眼里卻是意象之間的巧妙結(jié)合，詩(shī)人通過(guò)它們表達(dá)豐富的感情。新詩(shī)的意象不比古典詩(shī)歌的意象成熟、鮮明，意蘊(yùn)豐富，但仍舊是鑒賞詩(shī)歌時(shí)的重要因素?！对賱e康橋》詩(shī)中如云彩、金柳、新娘等，它們表達(dá)的思想感情豐富深刻，因而更值得揣摩、品味。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1.《沁園春 長(zhǎng)沙》

（1）采用誦讀法教學(xué)。這首詞是傳統(tǒng)形式與現(xiàn)代內(nèi)容的融合，這與同單元的其他詩(shī)歌有質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)詩(shī)詞在形式上講究字?jǐn)?shù)對(duì)稱、押韻和平仄，有很強(qiáng)的韻律感，因此要以誦讀貫穿教學(xué)的始終。

（2）介紹創(chuàng)作背景。適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B，會(huì)讓學(xué)生更貼切地理解詞的主題，體會(huì)詩(shī)人豪邁的革命情懷。如當(dāng)時(shí)許多事件印證詩(shī)人“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，1916年毛澤東還組織了驅(qū)逐軍閥出湖南的運(yùn)動(dòng)等。

（3）注意擴(kuò)展閱讀。學(xué)生對(duì)毛澤東作為政治家的身份并不陌生，但對(duì)他作為詩(shī)人和書(shū)法家的經(jīng)歷未必十分清楚，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生課外欣賞更多毛澤東的作品。

2.《再別康橋》和《雨巷》

（1）發(fā)揮誦讀的優(yōu)勢(shì)。這兩首詩(shī)的音樂(lè)性非常強(qiáng)，在現(xiàn)有的新詩(shī)中，很少有這么講求韻律、意境卻又古典的作品。要注意的是，誦讀本身并不是目的，而是希望通過(guò)誦讀欣賞、理解詩(shī)歌。

（2）接受多元化解讀。朦朧是《雨巷》感情的代表特點(diǎn)，這首詩(shī)的情感指向并不明確。學(xué)生既可以結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行解讀，也能單純當(dāng)作一首愛(ài)情詩(shī)來(lái)閱讀?？傊?，教師應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解。

（3）提倡研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)自主查找或合作研討，了解中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)史上的“新月派”及“三美”的美學(xué)主張。

3.《大堰河——我的保姆》

（1）把握詩(shī)歌線索。這首詩(shī)通過(guò)一系列線索，塑造了鮮明生動(dòng)的人物形象，并展現(xiàn)了詩(shī)人感情變化過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生把握大堰河這一人物形象，并理解其蘊(yùn)含的社會(huì)意義。

（2）分析藝術(shù)形式。這首詩(shī)所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法，極大地加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解。此外，詩(shī)中還運(yùn)用了大量象征意象，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生分析其作用。

四、教學(xué)建議

根據(jù)三維目標(biāo)，教師應(yīng)從“知識(shí)和技能”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。

1.四篇文章都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康積極的人生觀和審美觀教育的好材料。

2.每篇課文都有附帶的研討與練習(xí)，大多是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)注意鉆研這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究思考。

3.現(xiàn)代詩(shī)的名篇佳作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾篇，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于延伸拓展，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法去品味其他詩(shī)歌，在閱讀中提高自己的鑒賞能力。

4.教師可以繼續(xù)利用學(xué)生的興趣熱情，組織一場(chǎng)詩(shī)歌朗誦比賽。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)選擇朗誦對(duì)象，不局限于所學(xué)課文。

總之，本單元的編寫(xiě)很好地貫徹了新課程的理念，符合高中生學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新精神等能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該充分發(fā)揮教材本身的優(yōu)勢(shì)，全方位提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀玲.中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析[M].北京：科學(xué)出版社，2013.

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