王利娟

摘 要：隨著初中英語(yǔ)新課改的不斷深入實(shí)施，教材的不斷更新、編排，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求愈來(lái)愈高，關(guān)注聾生的客觀差異，對(duì)聾生英語(yǔ)課堂教學(xué)也提出了更高的要求。初中階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要時(shí)期，對(duì)聾生將來(lái)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。因此，新課改理念下，研究初中聾生英語(yǔ)的教學(xué)策略，是聾校英語(yǔ)教師必須研究的課題。

關(guān)鍵詞：聾生；教學(xué)策略；高效課堂

聾生不同于正常兒童，由于聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言雙重障礙，聾生更擅長(zhǎng)使用視覺(jué)，因此，我們應(yīng)該更傾向于發(fā)展聾生與其視覺(jué)相關(guān)的能力，備課時(shí)，更應(yīng)注重聾生的特殊性，多選擇形象化的視覺(jué)教學(xué)媒介，多關(guān)注聾生的核心素養(yǎng)。然而當(dāng)前，初中聾生英語(yǔ)教學(xué)模式較為落后，因此對(duì)現(xiàn)行初中聾生英語(yǔ)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、初中聾生英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的必然性

英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常用陳舊的教學(xué)模式和手段，教學(xué)中的創(chuàng)新不夠。十幾年的教學(xué)經(jīng)歷，“題海式和放羊式”的教學(xué)模式，使聾生學(xué)書本知識(shí)有時(shí)會(huì)非常吃力，談何創(chuàng)新。

引導(dǎo)聾生主動(dòng)探究的能力尚待提高。以往英語(yǔ)課上過(guò)于注重多樣化的教學(xué)手段，教學(xué)效果不顯著。新課改要求教師改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從聾生的特殊性出發(fā)，應(yīng)關(guān)注教學(xué)策略，組織聾生小組合作探究學(xué)習(xí)，這是重中之重。目前，這方面的工作實(shí)施不夠好，有待提高。

對(duì)聾生思維的拓展訓(xùn)練不夠，若能力測(cè)試題稍有難度，聾生就不能準(zhǔn)確地作答，特別是少數(shù)聾生對(duì)于閱讀理解、完形填空題總是答非所問(wèn)。例如，2013年中考完形填空題：

Cars are very popular in America.When the kids are fourteen years old，they dream of having their own 1. Many students work after school to 2 a car.

1.A.cars B.computers C.bikes D.houses

2.A.borrow B.buy C.lend D.sell

大部分聾生都能選出第1題的答案，根據(jù)句首就能得出結(jié)論，但是對(duì)于第2題就無(wú)所適從了。針對(duì)此類型題，今后還需強(qiáng)化拓展聾生的思維能力。

通過(guò)以上分析，我們清楚地知道初中聾生英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。因此，初中聾生英語(yǔ)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、構(gòu)建聾生英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的策略

1.利用多媒體的多重性，提高初中聾生英語(yǔ)教學(xué)的有效性

視覺(jué)是聾生認(rèn)知英語(yǔ)的主要器官。備課前，注重教學(xué)策略的構(gòu)建，通過(guò)多媒體在視覺(jué)上的優(yōu)勢(shì)來(lái)帶動(dòng)各種感官的學(xué)習(xí)，將會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)更加有效。如果在單詞教學(xué)中能讓聾生做到眼、口、手、心同時(shí)使用，就可使各個(gè)感官間產(chǎn)生聯(lián)系，加深對(duì)單詞的記憶。比如聾生看animal，按照自然拼讀法則輕聲練習(xí)跟讀，接著用眼觀察單詞，同時(shí)伴隨手勢(shì)拼讀，大腦中英循環(huán)輸入“animal-動(dòng)物，動(dòng)物-animal”。這樣，聾生會(huì)學(xué)得很輕松，記憶更深刻。

2.優(yōu)化教學(xué)策略，建立高效課堂

其一，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)，教師要放下架子，與聾生形成一種朋友式的新型的師生關(guān)系，這樣才能創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，我們班有一個(gè)男生，他平時(shí)很內(nèi)向，不愛(ài)跟同學(xué)交流，但是我發(fā)現(xiàn)他自尊心特別強(qiáng)，因而我在教學(xué)中采取積極的態(tài)度，盡可能運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“說(shuō)得真好！你真聰明！”或與他進(jìn)行心靈溝通，從生活和學(xué)習(xí)上多關(guān)心他，慢慢激發(fā)他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感。此時(shí)，我深刻地感覺(jué)到，作為一名老師是多么幸福，“特教”這個(gè)職業(yè)讓我感到無(wú)比自豪，每當(dāng)我付出一點(diǎn)愛(ài)，收獲的就是孩子們無(wú)比的信賴與愛(ài)戴，我時(shí)常會(huì)在心底吶喊“我是一名特教工作者”。

其二，注重提高聾生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)高效課堂最突出的特點(diǎn)就是：課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍，師生合作交流的方式靈活，學(xué)習(xí)效果顯著。而如今，初中英語(yǔ)實(shí)施了新課改，教材不斷地更新、編排，那么怎樣才能使聾生課堂教學(xué)走向高效呢？

（1）在游戲中學(xué)英語(yǔ)

游戲教學(xué)可以活躍課堂氣氛，吸引聾生的注意力，提高聾生的記憶效果。聾生學(xué)英語(yǔ)，主要靠視覺(jué)的“頭腦風(fēng)暴植入”，對(duì)課堂的投入以個(gè)人的興趣為主，比如詞匯教學(xué)，可以用guess the riddle猜謎或“發(fā)音口形”猜詞的方式進(jìn)行。又如句型教學(xué)，如“Hide and Seek”“Act and Say”小游戲，能使所學(xué)的語(yǔ)言材料更加真實(shí)，能更好地培養(yǎng)聾生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。還有語(yǔ)法教學(xué)，可以設(shè)計(jì)真實(shí)的生活情境，讓聾生參與表演（role-play）。例如，Unit 7 How much are these socks？教師既可用情境教學(xué)（go shopping購(gòu)物實(shí)景課堂），又可用Hide and Seek組織教學(xué)，這些游戲既調(diào)動(dòng)了聾生的參與性，又提高了聾生的拼讀能力（手勢(shì)拼讀）。

（2）Group work的教學(xué)有效性

比如在Group work的展示過(guò)程中，充分設(shè)計(jì)好教學(xué)策略，能使組員的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，Unit 3 What color is it？中的Group

work階段，聾生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，他們都積極搶答拼讀單詞，就連學(xué)困生也能積極參與，學(xué)習(xí)效果極為明顯。此環(huán)節(jié)可以使每個(gè)聾生在交流與合作學(xué)習(xí)中都能得到充分的發(fā)展。事實(shí)也證明，協(xié)調(diào)合作的師生關(guān)系能為達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)起到促進(jìn)作用。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中還涉及許多其他方面的問(wèn)題，比如教材的改革、考試制度的改革、教師素質(zhì)的提高等等，所有這些都需要我們英語(yǔ)教育工作者的不斷努力、不斷探索和總結(jié)。

總之，初中聾生英語(yǔ)教學(xué)要致力于優(yōu)化課堂教學(xué)策略，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聾生的核心素養(yǎng)。親愛(ài)的教育工作者，讓我們一起竭盡全力“取其精華，去其糟粕”，在改革中完善，在優(yōu)化中創(chuàng)新，給聾生營(yíng)造出一片無(wú)限廣闊的積極健康的生活學(xué)習(xí)天地，讓每一個(gè)聾生都獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步！讓我們一起為之fighting！fighting！fighting！

參考文獻(xiàn)：

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