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      高中地理課堂教學(xué)反思

      2017-03-24 22:08:40李世偉
      新課程·教師 2017年1期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)反思高中地理有效性

      李世偉

      摘 要:由于受當(dāng)前教學(xué)實(shí)際和考試現(xiàn)狀的影響,地理學(xué)科在學(xué)校教育教學(xué)中的地位日漸衰弱,課時(shí)安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也日漸喪失,課堂教學(xué)效率自然也處于低下狀態(tài)。面對此種狀況,亟須對目前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思,以提升地理課堂教學(xué)的有效性。

      關(guān)鍵詞:高中地理;教學(xué)反思;有效性;

      當(dāng)前高中地理課堂,教師所采取的教學(xué)方法基本是以自身為主體的注入式教學(xué)方法,即照本宣科地向?qū)W生講解地理教材上的理論知識點(diǎn),要求學(xué)生死記硬背,并通過做大量練習(xí)來鞏固所學(xué)地理知識,這種教學(xué)方法嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性,限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)到了空洞死板的教材理論知識,卻缺乏創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,因此,我們有必要對當(dāng)前地理課堂教學(xué)進(jìn)行反思,要結(jié)合學(xué)生具體實(shí)際,采取創(chuàng)新型的教學(xué)方法,以此來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,提升地理課堂教學(xué)的有效性。

      一、注重學(xué)生主體參與,師生之間進(jìn)行良好互動

      傳統(tǒng)的地理課堂,教師只是單向地向?qū)W生傳輸教材中的知識,學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)和接受。良好的師生互動是提高教學(xué)質(zhì)量的有效前提,在師生互動交流的過程中,學(xué)生會對地理知識掌握得更加牢固和深刻,教師也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解得更加透徹。因此,作為高中地理教師,我們要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,使學(xué)生在與我們的不斷交流中,對地理知識結(jié)構(gòu)加以完善,對所學(xué)地理知識加深理解,以此獲得滿意的學(xué)習(xí)效果,提高地理課堂教學(xué)的有效性。

      例如,在教學(xué)《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié),在介紹城市功能區(qū)時(shí),開展活動“我說你猜”,即由我描述某個(gè)功能區(qū)的特點(diǎn),讓學(xué)生判斷我所描述的是哪個(gè)功能區(qū),讓學(xué)生對重要城市功能區(qū)的特征記憶得更加深刻。這樣,通過開展活動,改變了以往課堂上教師講解、學(xué)生接受的灌輸式教學(xué)方式,促使學(xué)生積極參與,師生之間實(shí)現(xiàn)了良好的溝通互動,學(xué)生對城市功能區(qū)和城市空間結(jié)構(gòu)形成的經(jīng)濟(jì)原因會有更加深刻的理解和記憶,落實(shí)了教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生對城市的有關(guān)理論知識有了較為全面的認(rèn)識,為提升課堂教學(xué)有效性奠定了基礎(chǔ)。

      二、開展地理課外實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新和實(shí)踐能力

      在課堂上獲得的知識是“聞知”和“說知”,要結(jié)合“親知”,才能成為“真知”。所以,作為高中地理教師,我們除了向?qū)W生傳授教材上的知識,還應(yīng)積極開展豐富多彩的地理課外實(shí)踐活動,讓學(xué)生有可以理解、分析、應(yīng)用所學(xué)知識的機(jī)會和平臺,以此來培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新和實(shí)踐能力,使學(xué)生做到知行統(tǒng)一,為提升地理課堂教學(xué)有效性提供充足的保障。

      例如,在學(xué)習(xí)了《做一個(gè)合格的現(xiàn)代游客》這部分內(nèi)容后,我給學(xué)生布置了這樣的課外實(shí)踐活動:根據(jù)自己最想去的旅游目的地,設(shè)計(jì)一次活動,并說明在旅游過程中自己應(yīng)該怎么做;以你的家鄉(xiāng)或自己熟悉的一個(gè)旅游區(qū)為例,談?wù)勗谠摰芈糜芜^程中應(yīng)該注意哪些安全問題。這樣,通過給學(xué)生布置課外實(shí)踐活動,使學(xué)生對教材之外的自然現(xiàn)象與人文現(xiàn)象有了較強(qiáng)的感知能力,而且給學(xué)生提供了應(yīng)用所學(xué)地理知識去分析、解決現(xiàn)實(shí)生活問題的機(jī)會,使學(xué)生既掌握了教材知識與技能,又培養(yǎng)了地理創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,提高了地理學(xué)習(xí)效率。

      三、巧借現(xiàn)代信息技術(shù),攻克地理教學(xué)重難點(diǎn)

      高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,要充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響,營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)自身所具有的教學(xué)優(yōu)點(diǎn),可以使教材上抽象、復(fù)雜的地理知識變得簡單、易懂,可以幫助學(xué)生輕松理解地理教學(xué)中的重難點(diǎn)知識,且由于圖文并茂、動聽結(jié)合的優(yōu)勢特點(diǎn),激發(fā)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性也有著重要的促進(jìn)意義,對提升地理課堂教學(xué)有效性能夠創(chuàng)造有利條件。

      例如,“三圈環(huán)流”是教材中的一個(gè)難點(diǎn),一般情況下教師都是利用示意圖、板畫、地球儀加以口頭語言的講解來完成這一知識點(diǎn)的教學(xué),學(xué)生難以明白和掌握。這時(shí),我們就可借用現(xiàn)代信息技術(shù),用視頻播放、動作重復(fù)的方式將這一知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來,如此,既能節(jié)省我們口頭講述的時(shí)間,還能使學(xué)生輕松理解這一知識點(diǎn),加強(qiáng)對三圈環(huán)流的理解和記憶,對學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高,也有極大的作用。

      綜上所述,高中地理教學(xué)中以教師為主體的講解灌輸式教學(xué)方式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展,課堂教學(xué)效率也處于低下和無效狀態(tài)。所以,作為高中地理教師,必須對自身教學(xué)行為進(jìn)行反思,要做到緊跟時(shí)代步伐,對創(chuàng)新型的課堂教學(xué)方法進(jìn)行積極探索和研究,并以此來改變地理課堂高付出、低效果的現(xiàn)狀,使地理課堂教學(xué)有效性獲得最大限度的提高。

      參考文獻(xiàn):

      [1]崔亞利.新課程背景下高中地理教師課堂教學(xué)行為研究[D].東北師范大學(xué),2010(6).

      [2]高紅.高中地理開放式課堂教學(xué)的初步研究[D].云南師范大學(xué),2007(7).

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