江蘇省張家港市樂(lè)余小學(xué) 陳 波

情和愛(ài)
——打開(kāi)學(xué)生心靈窗口的一把鑰匙

江蘇省張家港市樂(lè)余小學(xué) 陳 波

面對(duì)未成年人的思想道德教育，教師要不吝惜情感和愛(ài)心，善于捕捉契機(jī)，努力感動(dòng)學(xué)生，正確看待學(xué)困生，在相互理解、相互信任中建立和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)未成年人健康地成長(zhǎng)。

情感 愛(ài)心

每當(dāng)走進(jìn)校園，“味道守真”四個(gè)大字總是敲擊著我的心扉，陶行知先生樸實(shí)而深刻的話語(yǔ)——“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”十六個(gè)大字也時(shí)常映入我的眼簾。我常常思索，教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，不僅傳授知識(shí)，更重要的是塑造孩子的靈魂。工作7年來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作（班中絕大部分是外地學(xué)生），在工作中，我盡力做學(xué)生的知心朋友，用愛(ài)心去澆灌每一朵花蕾。

一、言語(yǔ)與行動(dòng)的交融——把愛(ài)播撒在學(xué)生心中

陶行知先生說(shuō)：“單純的勞力，只是蠻干，不能算做；單純的勞心，只是空想，也不能算做；真正的做只是在勞力上勞心?！笔茄?，這話說(shuō)的真有道理。做班主任是一門(mén)藝術(shù)，班主任對(duì)學(xué)生的管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)貴在創(chuàng)新。學(xué)生情況千差萬(wàn)別，班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒。外地學(xué)生的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣要比本地學(xué)生差，因?yàn)樗麄兊母改付际菑耐獾貋?lái)張家港打工的，每天早出晚歸，工作很辛苦，平時(shí)他們很少去管孩子的學(xué)習(xí)，所以這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差。很多學(xué)生上課時(shí)不專心聽(tīng)講，還隨便講話，做小動(dòng)作，沒(méi)有規(guī)矩，衛(wèi)生習(xí)慣比較差。針對(duì)這種情況，教師在開(kāi)學(xué)初就提出了以下評(píng)比要求：一周內(nèi)每天認(rèn)真完成課內(nèi)外作業(yè)的，評(píng)為本周“作業(yè)之星”，一周內(nèi)課堂上一次也沒(méi)有被老師批評(píng)過(guò)的，評(píng)為“紀(jì)律之星”，一周內(nèi)衛(wèi)生沒(méi)有被班級(jí)衛(wèi)生委員找到不達(dá)標(biāo)的，評(píng)為“衛(wèi)生之星”。要求學(xué)生提醒自己按這個(gè)規(guī)定去做，堅(jiān)決改掉以前紀(jì)律差、作業(yè)不完成的壞習(xí)慣。在每周五進(jìn)行一次評(píng)比，輪換上臺(tái)交流自己的成功與失敗，同學(xué)間相互督促和競(jìng)賽，并在“我成功，我快樂(lè)“本上記下自己的成功、不足以及下一周的措施和老師的贈(zèng)言。當(dāng)學(xué)生被“本周之星”時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)，凡事要么不干，要么盡力做好。在教師的言傳身教下，同學(xué)們時(shí)常把老師的話銘記在心，也能落實(shí)在行動(dòng)上。

二、心靈與心靈的溝通——讓愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田

陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈深處?！?作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通，走進(jìn)學(xué)生的心靈。因?yàn)樘拐\(chéng)的溝通能消除學(xué)生的膽怯心理，能聽(tīng)到學(xué)生的心聲，能取得學(xué)生的信任和愛(ài)。教師可以采用各種方式和學(xué)生交流，使學(xué)生產(chǎn)生一種向師心。

1.促膝談心

教師擠出時(shí)間和學(xué)生談心，不同類型的學(xué)生采用不同的形式來(lái)溝通，學(xué)生可以傾訴學(xué)習(xí)上的困惑，生活中的煩惱事，同學(xué)間的小小矛盾……尤其是師生心語(yǔ)本（一連采用了幾年，效果較好）成了教師和學(xué)生間溫馨溝通的小工具，性格內(nèi)向的學(xué)生不太喜歡言語(yǔ)，平時(shí)和老師面對(duì)面說(shuō)話的機(jī)會(huì)很少，于是他們就用筆墨和老師訴說(shuō)學(xué)習(xí)上的困難和心里的困惑，這一方法加深了師生間有效的的溝通。

2.書(shū)信交流

最值得回味的是用書(shū)信的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通，有些外地學(xué)生，回老家讀書(shū)后，常和老師書(shū)信交流，她們生活上、學(xué)習(xí)上總會(huì)碰到一些問(wèn)題，就用書(shū)信聯(lián)絡(luò)的方法彼此溝通。書(shū)信的交流讓她們學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)了如何面對(duì)挫折和克服困難，如何與新的朋友一起新的生活和學(xué)習(xí)。

3.語(yǔ)言激勵(lì)

常和學(xué)生語(yǔ)言的溝通，情感的交流，能增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，消除和學(xué)生間的情感障礙；教師利用空閑時(shí)間，與學(xué)生情感交流，用適時(shí)的語(yǔ)言與學(xué)生交流?！皠e人能做到的事，你們一定也能做到；時(shí)間和成績(jī)成正比例：天才等于99%的汗水加1%的靈感；給自己自信，給自己壓力；拿出運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上最后沖刺的那股勁來(lái)；外地學(xué)生和本地學(xué)生一樣能取得成功，甚至能超過(guò)本地學(xué)生……”

4. 發(fā)揮長(zhǎng)處

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和短處，消除學(xué)生的自卑心理，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，并為他們提供發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)和條件。比如，學(xué)生體育方面有特長(zhǎng)，在這些方面為他們提供發(fā)展的材料。如，小錢(qián)同學(xué)數(shù)語(yǔ)文成績(jī)并不好，但他喜歡體育，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，得到了好成績(jī)，看到自己在體育上得到的成績(jī)，他笑了。于是，教師趁機(jī)對(duì)他說(shuō)：“其實(shí)每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，只要盡力拼搏，你在學(xué)習(xí)上一定也能取得好成績(jī)的?！?/p>

在教師的言傳身教下，學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，疼愛(ài)體貼老師，同學(xué)間友好相處，學(xué)會(huì)了諒解別人，做到了為班級(jí)增添榮譽(yù)，懂得了如何為人處事……教師收獲著成功，把愛(ài)分給學(xué)生，同時(shí)也分享著學(xué)生濃濃的愛(ài)。

三、 情感與情感的交流——讓愛(ài)融入“后進(jìn)生”心坎

現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生心理存在著一些問(wèn)題，主要原因是父母的離異，這樣的學(xué)生心靈上受到創(chuàng)傷，得不到母愛(ài)，心中苦悶，生活上孤獨(dú)，同學(xué)中有失落感，由壓抑過(guò)渡到自卑。要轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，教師首先用愛(ài)心去打動(dòng)學(xué)生的心弦，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)愛(ài)他們，使他們真正感覺(jué)到老師的愛(ài)，集體的溫暖，以點(diǎn)燃他們內(nèi)心的自尊、自愛(ài)、自重的“火花”。讓他們感到老師、學(xué)生都是他們的好朋友，心中有什么煩惱、困惑、憂慮、可以盡情地訴說(shuō)。例如，我班學(xué)生吳某某，是單親家庭，缺少母愛(ài)，家庭生活困難，和父親一起生活，由于他的父親文化水平不高，再加上缺乏教育孩子的方法。所以，造成了這個(gè)學(xué)生不太會(huì)說(shuō)話，學(xué)生成績(jī)很差很差，自我管理能力也比較差，同學(xué)們都不愿意和他做朋友。教師發(fā)現(xiàn)這一情況后，及時(shí)和他談心，讓他知道學(xué)習(xí)的重要性，要求他盡力學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，要不，將來(lái)到了社會(huì)上是很難立足的。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)他勞動(dòng)非常積極，就及時(shí)的表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，學(xué)習(xí)也像勞動(dòng)一樣的話，你肯定能的，老師和同學(xué)們都相信你。從那以后，他開(kāi)朗了許多，同學(xué)們也愿意和他交朋友了。

“關(guān)心別人，快樂(lè)自己”是教師和學(xué)生一起提出的座右銘，他們希望用自己的愛(ài)心去感動(dòng)別人。我相信，這愛(ài)心的接力棒一定會(huì)長(zhǎng)久的傳下去。

【1】屠關(guān)雄.德育理論與實(shí)踐.浙江大學(xué)出版社，1992（2）

【2】李固軍.鼓勵(lì)“學(xué)困生”的個(gè)性發(fā)展.教育科研網(wǎng)