江蘇省淮安市富士康實驗小學(xué) 胡成鑾
巧用“下水文”為學(xué)生引航
江蘇省淮安市富士康實驗小學(xué) 胡成鑾
習(xí)作課上,“生寫師不寫”已成為一種常態(tài)。很多教師忽略學(xué)法的指導(dǎo),鮮有示范,這給習(xí)作教學(xué)蒙上了一層陰影。教師寫“下水文”不僅可以提高習(xí)作教學(xué)的課堂質(zhì)量,更可以為師生的可持續(xù)發(fā)展錦上添花。
“下水文” 想寫 會寫 樂寫
教師如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣,提高他們的作文能力呢?寫“下水文”便是方法之一。所謂下水文,起先是老師為了解學(xué)生寫作情況,自己寫和學(xué)生一樣題目的文章,感知寫作過程出現(xiàn)的問題,一方面為了講解,另一方面讓學(xué)生模仿,找優(yōu)點和不足。當(dāng)然也是為了消除寫作難的心理。隨著時間的推移,“下水文”不僅是教師與學(xué)生寫同一主題的作文,也泛指教師寫的一切范文。一位教師能寫并且會寫“下水文”,那就是位成熟的語文教師;如果教師愛寫、善寫“下水文”,就是位優(yōu)秀的語文教師。教師寫“下水文”,不僅僅是一種示范、引導(dǎo),更是一種體驗,一種研究,一種成長。
“下水文”雖是跟學(xué)生寫同一題目的文章,看似簡單,實則艱難,在寫作的過程中會出現(xiàn)很多意想不到的困難。教師“下水”與站在“岸上”指導(dǎo)大不一樣,因為教師寫“下水文”必須是站在學(xué)生的角度,以學(xué)生的視角來寫,寫作的過程其實是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個模擬,這樣便可以提前掌握學(xué)生的認(rèn)知學(xué)情。
教師在寫“下水文”的過程中,可以真切感受到學(xué)生作文時的甘苦,這樣便可以提前想好對策,為學(xué)生的寫作理清障礙,鋪平道路。葉圣陶先生曾說過:“老師深知作文的甘苦,無論取材布局、遣詞造句,知其然又知其所以然,而且非常熟練,具有敏感,幾乎不假思索,自然能左右逢源。這樣的時候,隨時給學(xué)生引導(dǎo)一下,指點幾句,全是有益的啟發(fā),最切用的經(jīng)驗”。教師“下水”與學(xué)生“同浴”,就能對學(xué)生感同身受。
在指導(dǎo)蘇教版語文四年級上冊第一單元以“節(jié)日”為主題的習(xí)作前,我開始構(gòu)思“下水文”。
可是節(jié)日那么多,如何讓學(xué)生寫出有創(chuàng)意的節(jié)日呢?我思索良久,總感覺自己的構(gòu)思太成人化。于是我便跟兒子討論起來。就在這時,兒子放了一個屁。兒子臉紅尷尬,而我卻茅塞頓開。學(xué)生們的笑點低,思維單純,寫別人想不到的,寫別人不好意思寫的,這便是學(xué)生作文最好的落腳點。于是我從為什么要設(shè)立放屁節(jié),如何慶祝放屁節(jié),設(shè)立放屁節(jié)的意義這三方面著手寫了“下水文”。課堂上,當(dāng)我把自己的“下水文”展示給學(xué)生們看,學(xué)生們捧腹大笑,同時讓他們來評價老師的文章,以及讓他們交流讀后收獲,以此來啟發(fā)學(xué)生的思維,讓他們有話說,有跡可循。
愛寫的人會將寫作視為生活的一部分,在他們眼中“生活處處是學(xué)問”。但對于小學(xué)生而言,他們愛讀,愛想,可是如真要讓他們把想到東西寫下來卻不是一件易事。究其原因,是他們?nèi)狈ι畹年P(guān)注,而教師的“下水文”正好可以承擔(dān)起這一重要使命。
在我的班級里,有兩本《班級日志》,每一位教師、每一位學(xué)生都可以把自己想寫的話寫在上面,剛開始的時候是教師在上面記錄自己的教學(xué)感受、班級故事,后來我便想寫什么就寫什么。慢慢地他們也在這兩本日志上留下每天的學(xué)習(xí)手記,這既是對生活記錄的一種形式,也是師生交流感情和想法的渠道,更是師生練筆的好方法。寫得多了,師生們便會有一種“一天不寫手發(fā)癢”的難受,于是《班級日志》已不能滿足于師生的需求,大家開始用自己的方式記錄下生活中的點滴。久而久之,教師寫作的基本功逐漸提升,學(xué)生們有話可寫,作文水平也在無形之中得到了提高和發(fā)展,
教師應(yīng)經(jīng)?!疤滤保擞糜H身實踐指導(dǎo)學(xué)生以外,自己也可以在“水”中自由嬉戲,享受表達(dá)的快意。語文教育家劉國正先生說過,你要教會學(xué)生寫文章,自己要先樂于和善于表達(dá)寫文章,教起來才能左右逢源。
教師寫“下水文”是對自己能力的一種磨練。閑暇之余,拿起自己的筆讓文字在書頁上奔跑,或者抬起自己的手,讓文字在電腦上跳躍,這里既有對生活的記錄也有自己對人事的思考,人有思考才會有進(jìn)步。只有筆耕不輟,教師的思想才會像一條充滿生命力的大河,奔流不息。
思想不息,那人的生命才會充盈,生活才會更精彩。
教師對寫作的熱忱無形當(dāng)中也會感染學(xué)生。有經(jīng)驗的語文教師都知道,學(xué)生對于教師的“下水文”充滿著新奇與期待。課堂上,他們往往會用最熱切的眼神,最集中的注意力歡迎教師的“下水文”。每當(dāng)這個時候,文字便如同最美妙的音符縈繞在學(xué)生的腦海中,學(xué)生對教師“下水文”的期盼,不僅僅是為了獲得一份精神的大餐,更多的是一種對教師的膜拜與敬仰。
教師寫“下水文”在充盈自己的同時,也像春雨一樣,滋潤著莘莘學(xué)子,這是一種美妙的循環(huán),更是一種偉大的境界。
語文教師需要寫“下水文”,但任何事物都有兩面性。如果使用不當(dāng),也會給學(xué)生的寫作思路和創(chuàng)作思維以限制。所以教師在寫“下水文”的時候一定要多思,只有適合的才是最好的。