江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué) 劉 靜

“問”得法，妙趣橫生
——小學(xué)語文課堂提問方法活化的幾點嘗試

江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué) 劉 靜

非學(xué)，無以致疑；非問，無以廣識（清·劉開）。離開了問題，語文教學(xué)便會缺少深度和廣度；離開了提問，課堂互動便會缺少生機(jī)與活力。圍繞課程知識重點和學(xué)生認(rèn)知難點，創(chuàng)設(shè)多元化、層次性和開放化思考題目，讓學(xué)生探著小腦袋、豎著雙耳、睜大好奇雙眼，主動配合教師，能使得學(xué)生在深受啟發(fā)和主動跟進(jìn)的過程中緊扣要點深入探知，幫助他們在自然、自由、自信的交流中獲得語感，提升語用技能。

一、留白引問，激思自探

問題是語文課堂的“核心”，探疑則是學(xué)會思考的“靈魂”。有意留下空白，引導(dǎo)學(xué)生在深入探究中緊扣中心，利于激活他們學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，喚醒強(qiáng)烈的自我探知責(zé)任感。留白引問，使得學(xué)生跳出被動聽講窠臼，帶著問題主動自探求解。

留白引問，給學(xué)生更多自我深思探學(xué)機(jī)會。如，在蘇教版（下同）六年級上冊第11課的《一本男孩子必讀的書》教學(xué)中，我留下了這樣的問題：為什么說是男孩必讀的書，難道女生不能讀嗎？很多女生很不服氣，男孩必讀的書女生也能讀，說不定女生有更多獨到的見解。在學(xué)生找出必讀書原來是《魯濱遜漂流記》時，我又留下了這樣的問題：假如你是魯濱遜的好朋友，在魯濱遜漂流回來后，你們就“外面世界很精彩”話題深入探討，會有哪些想法？有的同學(xué)說，我們不能學(xué)井底之蛙，應(yīng)該多跳出井底，探尋更廣、更大的世界，讓自己真正與世界握手。有的同學(xué)說，魯濱遜敢于戰(zhàn)勝困難的不畏險阻的精神，不僅是自己學(xué)習(xí)的榜樣，更是自己今后人生發(fā)展不可缺少的財富。至此，很多女生也提出了：學(xué)會生存、敢于挑戰(zhàn)自我是人生成長的必修課。必讀書不僅僅是男生的必修課，更是以作者為首的女生的學(xué)習(xí)標(biāo)桿。

結(jié)合學(xué)生認(rèn)知需要，多創(chuàng)設(shè)相應(yīng)思考題目，便于他們在自由選擇和主動思考中碰撞出思維靈感，獲得豐富感思。突出問題前置性，引導(dǎo)學(xué)生在主動閱讀中篩選要點，在主動接受引問中獲得感知。

二、恰時追問，反思深探

1.學(xué)起于思，源于疑

在學(xué)生“望斷天涯路”“山窮水盡”時，給他們一點提示，追問啟思，更有吸引力；在學(xué)生滑入誤區(qū)不知“深淺”時，多追問給他們搭把手，能使得他們深入總結(jié)反思，自然就會“恍然大悟”和“心領(lǐng)神會”。把握追問的時機(jī)，能使得學(xué)生獲得更多探知支配權(quán)和自由表達(dá)話語權(quán)。

2.適時追問，生成無限精彩

如，在六年級上冊第21課《鞋匠的兒子》教學(xué)中，我設(shè)計了這樣的問題：美國最偉大的總統(tǒng)——林肯，也是一名鞋匠的兒子，面對議員的侮辱，表現(xiàn)出如此鎮(zhèn)靜與睿智，你有怎樣的感想？有的同學(xué)認(rèn)為，這得益于林肯自身不懈地努力與奮斗，讓他能成為赫赫有名的總統(tǒng)。隨即，我又追問，這與鞋匠又有怎樣的關(guān)系？此時，學(xué)生若有所思，認(rèn)為是父親交給了林肯大度、寬容和勤奮的精神，也使得林肯能至今傳承發(fā)揚。有的同學(xué)認(rèn)為，林肯用自己的智慧給取笑的議員回?fù)簦屗麄兦袑嵏惺艿絺ゴ笈c崇高，也表現(xiàn)了林肯對廣大勞動人民的真誠尊重。我則在此時追問，如果你就是林肯，你會有怎樣的感受？讓學(xué)生能夠從鞋匠的背景去拓展延伸相應(yīng)知識。

3.追問的問題應(yīng)該體現(xiàn)開放性和梯度性，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)能力主動選擇和靈活應(yīng)答

把握追問時機(jī)，在學(xué)生茫然無知或者言而偏題的時候多點撥，幫助他們在接受建言中總結(jié)反思，獲得更多深探運用機(jī)會。

三、倡導(dǎo)論問，各抒己見

授人以漁，注重“授業(yè)”過程，講究的是讓學(xué)生作為課堂教學(xué)主角真正站上講臺主動發(fā)表感言。給學(xué)生自由發(fā)問與主動討論的平臺，讓他們在暢所欲言中抓住核心，便于他們在有的放矢探知中生成豐富思維靈感。

應(yīng)該以“華山論劍”的民主、平等精神指引學(xué)生主動建言獻(xiàn)策。如，在學(xué)習(xí)六年級上冊第6課《船長》教學(xué)時，我利用多媒體播放了《泰坦尼克號》中郵輪船長史密斯指揮、組織人員進(jìn)行自救時的片段，要求學(xué)生思考：倘若你也在這樣的船上，你會怎樣和船長配合？于是，很多同學(xué)亮出了自己的觀點。有的同學(xué)說，讓人們不要驚慌，按照老人、婦女、兒童優(yōu)先的原則，依次登上救生艇。有的同學(xué)說，做好紀(jì)律的守衛(wèi)者和捍衛(wèi)者角色，對敢于搶先的人予以懲處。有的同學(xué)說，幫助老人和小孩，在他們遇到困難的時候給他們提供先行撤退的機(jī)會，讓他們能安全脫險等等。在學(xué)生歸納了上述人們種種言行后，我則引導(dǎo)學(xué)生思考：透過船長言行，你有怎樣的感想？幫助學(xué)生從人性、情感、價值觀等方面來提煉歸納相關(guān)精神，幫助學(xué)生在開闊認(rèn)知視野和思維的過程中獲得感悟。

創(chuàng)設(shè)和諧交流學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生自由、大膽表述自己的觀點，讓他們在主動闡述自己觀點中獲得靈感。拓寬學(xué)生的認(rèn)知思維，讓他們在小組討論、組間爭辯的過程中挖掘相關(guān)信息，幫助他們修正問題。多給學(xué)生肯定與激勵，使他們在備受關(guān)注中釋放潛能動力。

總之，活化提問方式，讓語文更有趣味，需要教師認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究問法，幫助他們多樣化提問題總結(jié)思考，深化感悟。問的得法，能使得學(xué)生在感受眾多妙趣中獲得豐富思維靈感，能使得學(xué)生在和諧情境中感受民主、平等、自由，激活他們學(xué)習(xí)和運用激情與創(chuàng)造力，切實培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性。