江蘇省鹽城大豐區(qū)新豐中學(xué) 瞿婷婷

高三語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中類(lèi)型作文教學(xué)法的應(yīng)用探析

江蘇省鹽城大豐區(qū)新豐中學(xué) 瞿婷婷

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷改革創(chuàng)新，學(xué)校教育發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍。寫(xiě)作教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的重中之重，是一個(gè)必不可缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到現(xiàn)代學(xué)生語(yǔ)文綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高中語(yǔ)文教師要高度重視和關(guān)注到學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升，要充分發(fā)揮出類(lèi)型作文教學(xué)法的作用，促進(jìn)學(xué)生掌握各種寫(xiě)作方法和技巧，了解到各種寫(xiě)作思維方式，有效提升他們的寫(xiě)作水平。本文將進(jìn)一步對(duì)高三語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中類(lèi)型作文教學(xué)法的應(yīng)用展開(kāi)分析與探討。

一、高三記敘文教學(xué)策略

高中語(yǔ)文教師在講解到記敘文類(lèi)型文章時(shí)，要做好以下幾方面工作：

（1）提高學(xué)生賞析能力，總結(jié)記敘文寫(xiě)作關(guān)鍵。例如，語(yǔ)文教師在記敘文寫(xiě)作開(kāi)展前，先準(zhǔn)備好幾篇優(yōu)秀范文，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流和討論，共同之處范文的優(yōu)勢(shì)在哪，主要運(yùn)用了哪幾種記敘手法。然后教師要加以點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出記敘文寫(xiě)作的相關(guān)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生要抓住記敘文寫(xiě)作關(guān)鍵點(diǎn)，合理利用記敘寫(xiě)作技巧，突出中心主題；

（2）注重記敘文寫(xiě)作的布局謀篇。語(yǔ)文教師在記敘文教學(xué)中要重視到學(xué)生對(duì)于人物和情節(jié)的塑造和講訴，確保學(xué)生具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，構(gòu)造出合理的寫(xiě)作框架，能夠充分體現(xiàn)出材料中心思想。因此，在記敘文實(shí)踐寫(xiě)作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)頭段落直接應(yīng)用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的手法，直接介紹故事情節(jié)的開(kāi)始，而不繁瑣的交代一大堆人物、故事背景等內(nèi)容，這樣有利于為故事開(kāi)展留下足夠的構(gòu)造空間；

（3）培養(yǎng)學(xué)生扣題意識(shí)。寫(xiě)作最嚴(yán)重的失誤就是偏題，因此，高中語(yǔ)文教師在記敘文講解中要讓學(xué)生始終圍繞材料中心寫(xiě)作，要在段落開(kāi)頭、結(jié)尾或者過(guò)渡處寫(xiě)出表達(dá)中心思想的語(yǔ)句，這樣能夠向作文閱讀者傳達(dá)中心突出信息。例如，在一篇高考滿(mǎn)分講述好奇心的文章中，作者在文中先后反復(fù)多次提到“好奇心”，并且在自身好奇心的驅(qū)使下，逐漸理解到了爺爺奶奶那種一生依偎的溫暖親情。特別是在文章結(jié)尾處總結(jié)到“我慶幸我擁有了好奇心，讓我了解到奶奶一輩子的溫情與愛(ài)，我知道了，那聲聲呼喚是在說(shuō)，有你在，整個(gè)世界，都在?！边@句話(huà)有效升華了全篇文章中心思想。

二、高三議論文教學(xué)策略

高中語(yǔ)文教師在議論文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意以下寫(xiě)作要點(diǎn)：

（1）聯(lián)系實(shí)際生活，有效形成辯證深刻的思想。議論文寫(xiě)作優(yōu)秀與否主要取決于文章的思想深度，學(xué)生要想提高議論文寫(xiě)作水平，就必須要正確認(rèn)識(shí)到思想整理要高度語(yǔ)言表達(dá)的修飾，在議論文實(shí)踐寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生要善于思考，通過(guò)合理利用生活哲學(xué)原理分析社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，從各個(gè)角度探究問(wèn)題，這樣才能在文中構(gòu)造出耐人尋味的中心思想；

（2）建構(gòu)議論文謀篇布局的模式。教師在日常寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)中，要不斷強(qiáng)化學(xué)生議論文結(jié)構(gòu)模式的學(xué)習(xí)掌握，這樣有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)文意搭建出整體寫(xiě)作框架。例如，教師在課堂上可以通過(guò)講解《勸學(xué)》《六國(guó)論》以及《師說(shuō)》等文，讓學(xué)生明白了解到這些文章的具體布局方法、語(yǔ)言表達(dá)方式，從而有效提高學(xué)生議論文寫(xiě)作水平；

（3）加強(qiáng)學(xué)生在重要段落的表達(dá)。例如，在議論文的開(kāi)頭段，教師要引導(dǎo)學(xué)生如題要快、準(zhǔn)、狠，直接突出中心思想、設(shè)置議論思想懸念，提出整篇文章的主要論點(diǎn)。在結(jié)尾段，可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況，合理選擇結(jié)尾形式，主要包括了呼應(yīng)性結(jié)尾、啟發(fā)性結(jié)尾以及總結(jié)性結(jié)尾等。學(xué)生要想加強(qiáng)議論文語(yǔ)言的感染力，就要在論點(diǎn)闡述中合理采用各種修辭方法，有效增強(qiáng)論述的辯證性和全面性。

三、高三現(xiàn)象類(lèi)話(huà)題作文教學(xué)策略

高三學(xué)生在各種類(lèi)型話(huà)題作文寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思想混亂和無(wú)章法等問(wèn)題。因此，語(yǔ)文教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作情況，有效采取教學(xué)策略。例如，為了幫助學(xué)生解決話(huà)題寫(xiě)作無(wú)明確思路的問(wèn)題，教師要以引導(dǎo)學(xué)生多認(rèn)真觀察身邊生活，從生活現(xiàn)象中收集各種寫(xiě)作素材，這樣有利于學(xué)生在分析思考社會(huì)現(xiàn)象過(guò)程中，有效梳理出話(huà)題所對(duì)應(yīng)的有層次深度思路。社會(huì)現(xiàn)象是人類(lèi)生活的真實(shí)寫(xiě)照，其涉及到文化、經(jīng)濟(jì)、政治以及生態(tài)等等，教師在高三作文教學(xué)中，要在課堂上選取出一些典型社會(huì)現(xiàn)象問(wèn)題，組織學(xué)生共同去探討分析，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作思路，促使學(xué)生樹(shù)立起良好的是非觀念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，將自身豐富情感有效融入在話(huà)題寫(xiě)作中，從而提升自身的寫(xiě)作水平。

綜上所述，寫(xiě)作一直以來(lái)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力的體現(xiàn)，高中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，不能一味向?qū)W生灌輸各種理論知識(shí)和寫(xiě)作方法，忽視了學(xué)生實(shí)踐寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師要注重類(lèi)型作文教學(xué)法的應(yīng)用，根據(jù)不同文章的特點(diǎn)和思維方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，真正掌握類(lèi)型文章的寫(xiě)作技巧，深化理解豐富的寫(xiě)作知識(shí)，從而有效實(shí)現(xiàn)高三語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校教育穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。高中語(yǔ)文教師在高三作文教學(xué)中，要全面認(rèn)識(shí)到類(lèi)型教學(xué)法應(yīng)用的重要性，通過(guò)在課堂上向?qū)W生提供各種類(lèi)型作文樣本，組織學(xué)生進(jìn)行積極的討論和交流，從不同范文中汲取寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將自身生活情感融入寫(xiě)作中，從而在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)寫(xiě)作。