江蘇省新沂市第十中學(xué) 蔡 園

在新課程理念下初中英語教育評價的探討

江蘇省新沂市第十中學(xué) 蔡 園

在新課程改革設(shè)置中，英語的改革越來越受重視。尤其是初中階段的英語教學(xué)，學(xué)生身心正處在快速發(fā)育階段，英語老師更要相應(yīng)新課改的號召，做好英語改革工作。作為英語教學(xué)中重要的組成部分，英語老師在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)出教育評價的功能，幫助學(xué)生形成獨特的個性品質(zhì)和良好創(chuàng)造力。

新課程理念 初中 英語 教育評價 探討

評價是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，發(fā)揮的作用也是非常大的。在新課程理念下，初中英語老師在教學(xué)過程中要高度重視對學(xué)生的評價，將其視為優(yōu)化課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要措施，以此達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機，推動學(xué)生發(fā)展的目的。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就新課程理念下如何建立初中英語教育評價談一談自己的看法。

一、明確評價的功能

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多初中老師認(rèn)為教育評價就是對學(xué)生掌握知識和技能的情況進行簡單的檢查，實際上，這具有一定的片面性。教育評價的目的更是對學(xué)生掌握英語知識和技能的過程以及方法進行檢查。在初中傳統(tǒng)英語課堂中，英語老師實施教育評價時對評價的選拔功能非常重視。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，這種具有片面性的教育評價模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的英語教學(xué)。英語老師在實施教育評價之前，要對評價的功能加以明確，只有在明確評價功能的基礎(chǔ)上進行教育評價，才能保證評價的合理性和科學(xué)性[1]。

第一，學(xué)生是發(fā)展的個體，由于家庭教育和成長背景等方面的不同，學(xué)生之間的個體也存在一定的差異。英語老師在進行教育評價的時候，要清楚意識到這一點，重視學(xué)生的個性發(fā)展，并且要最大限度保護好學(xué)生的個性。新課程明確強調(diào)，初中教育要做到以人為本，英語老師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生個性素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生在教學(xué)中主體地位有效體現(xiàn)出來。鑒于此，英語老師在進行教育評價的時候，要對學(xué)生的個性發(fā)揮加以尊重，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性意識和創(chuàng)新思維。

第二，初中英語老師在實施教育評價時，既要對學(xué)生的過去進行充分考慮，同時也要重視學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展。另外，老師還要從行動、情感和思想等各個方面對那些個性心理品質(zhì)不一致、興趣愛好不一致、智力不同的學(xué)生加以接納。由于學(xué)生之間的習(xí)慣和人格素質(zhì)各個方面都存在差異，英語老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和長處，用發(fā)展性眼光去對待，引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)過去的基礎(chǔ)上更好走向未來，這是實施教育評價的最終目的[2]。

二、遵循評價的原則

初中英語教學(xué)可以分為初一、初二和初三三個年級段，無論在哪一個年齡段中對學(xué)生進行評價，都要注重評價的整體性。注重對學(xué)后生英語綜合素質(zhì)的考察，要從“情感態(tài)度和價值觀”“學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程”“英語知識及運用能力”等幾個方面進行評價。既要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績加以關(guān)注，同時也要重視學(xué)生實際運用英語的能力，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和英語學(xué)習(xí)興趣等多個方面，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語自強、自信的心態(tài)。初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的最終結(jié)果既有必然性也有偶然性。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，學(xué)生往往以應(yīng)付考試為目的進行學(xué)習(xí)，而老師通常以學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生未來的成功與否進行預(yù)測。這種教育觀念存在一定的狹隘性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績原本就差的學(xué)生更加消極悲觀，這種評價方式會造成大部分學(xué)生失敗[3]。英語老師在實施教育評價的時候，要做到以學(xué)生為主體進行評價，注重交流方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一個明確的了解和認(rèn)識。

三、明確評價的內(nèi)容

第一，情感與態(tài)度的表現(xiàn)情況。英語是一個非常重要的科目，由于是第二種語言，具有一定的趣味性，很多學(xué)生對英語有著強烈的喜愛之情。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，無論是心理上還是情感上，對于事物的態(tài)度都相應(yīng)的發(fā)生了一定的變化。英語老師要認(rèn)識到這一點，在實施教育評價的時候，關(guān)注學(xué)生的情感變動和思維變化等，并且以此為切入點，走到學(xué)生的內(nèi)心世界，全面、充分去認(rèn)識學(xué)生，豐富學(xué)生的情感體驗，從而有效實施教育評價。

第二，各種能力的表現(xiàn)情況。學(xué)生的綜合能力包括自學(xué)能力、形象思維能力、想象能力、動手能力、表達能力和觀察能力等，英語老師在實施教育評價的時候，要將學(xué)生在英語教學(xué)過程中這些能力的表現(xiàn)情況充分納入到教育評價內(nèi)容之中。長此以往，學(xué)生也逐漸重視這些能力，英語素養(yǎng)和綜合能力也會得到不斷的提升。例如，在學(xué)習(xí)“Where did you go on vocation”這節(jié)英語內(nèi)容的時候，筆者采取角色扮演的形式讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的理解進行角色扮演，等學(xué)生表演結(jié)束，筆者結(jié)合學(xué)生在表演過程中的神態(tài)、語言的流暢度、靈敏度以及身體形態(tài)表現(xiàn)情況等進行綜合評價，讓學(xué)生對自己的具體情況有一個全面清楚的認(rèn)識。

第三，自主與合作學(xué)習(xí)情況。當(dāng)前社會各個領(lǐng)域在考察人才的時候，不僅觀察其技能和知識水平，還會觀察其團結(jié)協(xié)作精神和自主探究精神。英語老師在實施教育評價的時候，要對此加以重視，結(jié)合實際情況盡量開展一些合作練習(xí)或者自主探究活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和自我動手能力，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展需求。

【結(jié) 語】

綜上所述，在初中英語教育中，教育評價方式發(fā)揮著不可替代的作用，從當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，教育評價的方式還缺少一定的廣度和深度，導(dǎo)致教育評價的功能沒有得到有效的發(fā)揮。初中英語老師要意識到這一點，明確教育評價的內(nèi)容、功能和原則，制定科學(xué)合理的教育評價，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)效果、促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

【1】黃金晶.論形成性評價對英語教學(xué)的促進作用【J】.考試周刊，2009（37）

【2】張金明.運用形成性評價促進初中英語教學(xué)【J】.考試周刊， 2008（32）

【3】岑翠.初中英語形成性評價階段試驗報告【J】.黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2001（05）