鄒鑫鑫

（臺(tái)州市溫嶺市澤國鎮(zhèn)第二小學(xué) 浙江 臺(tái)州 317523）

相約“微”風(fēng)里 喚醒感知力

鄒鑫鑫

（臺(tái)州市溫嶺市澤國鎮(zhèn)第二小學(xué) 浙江 臺(tái)州 317523）

信息技術(shù)時(shí)代背景下，“微課”作為一種新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，圖文并茂的特點(diǎn)將知識(shí)展現(xiàn)于學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性。本文主要探討如何在美術(shù)教學(xué)中借助微課學(xué)會(huì)善于觀察、學(xué)會(huì)感知情境、學(xué)會(huì)表達(dá)感受，來提升學(xué)生的感知力。

美術(shù)感知力；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；微課

《小學(xué)美術(shù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中指出：課程改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其中，在“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域?qū)Ω鱾€(gè)學(xué)段做了明確要求。《標(biāo)準(zhǔn)》在“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域?qū)W(xué)生表達(dá)對(duì)自然與美術(shù)作品的感受方面非常重視，并按照學(xué)生的心理發(fā)展和年齡特征提出了相應(yīng)的感受要求，所以在美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的感知能力十分必要。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，各行業(yè)開始刮起了一陣陣“微”風(fēng)。微信、微商、微電影、微課程，無“微”不至地服務(wù)在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中。一種全新的教學(xué)模式和手段——微課，成為了課程改革教學(xué)領(lǐng)域的新寵。利用微課挖掘小學(xué)生美術(shù)感知力，可以提升學(xué)生的自身修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞，欣賞過程中，表達(dá)出自己對(duì)作品獨(dú)特的見解，同時(shí)加深他們對(duì)美的深層次的領(lǐng)悟。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡述如何以微課為支點(diǎn)提升學(xué)生美術(shù)感知力。

一、微風(fēng)拂面雨初晴——借微課引導(dǎo)學(xué)生善于觀察

美術(shù)感知力需要建立在精準(zhǔn)的觀察力的基礎(chǔ)上，觀察力是小學(xué)生辨別事物、增長學(xué)識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生開啟豐富想象力與創(chuàng)造力的源泉。學(xué)生有了善于觀察事物和善于觀察事物的能力，才能有良好的表達(dá)能力。因此，美術(shù)的感知力的培養(yǎng)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生提高觀察力。

如教學(xué)新浙美版四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《6眼睛的設(shè)計(jì)》一課時(shí)，筆者制作了微課展示介紹漫畫故事《莫林的眼鏡》片段：高度近視的初中生莫林回家迷路，進(jìn)入一個(gè)眼鏡店，古怪的店長給他一副古怪的圓黑框眼鏡，從此開始了一段神奇驚險(xiǎn)的冒險(xiǎn)之旅。通過微課讓學(xué)生從最簡單的眼鏡圖中，觀察分析眼鏡的基本結(jié)構(gòu)（鏡架與鏡框）。學(xué)生通過觀察分析，自主探究：眼鏡的鏡架用怎樣的材料做比較合適？鏡框需要較硬，但又方便操作的；鏡片的透明性；有無鏡片與鏡框；鼻梁處的寬度多少合適呢？一般為鼻梁一半的寬度。通過微課設(shè)計(jì)，學(xué)生了解了基本結(jié)構(gòu)，通過師生簡單的問答交流，從實(shí)物遷移到創(chuàng)意作品的材料分析。幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、嚴(yán)于計(jì)劃、精于制作的行為習(xí)慣，增強(qiáng)以設(shè)計(jì)和工藝改善生活的愿望。

小學(xué)生對(duì)事物好奇，但觀察的籠統(tǒng)、不精細(xì)，不善于區(qū)別事物之間的差別。這就需要教師借助“微課”加以積極引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們觀察事物的興趣，提高小學(xué)生的觀察能力。

二、荷塘翠葉疊漫卷——借微課培植學(xué)生的情境感知力

學(xué)生通過感知來認(rèn)識(shí)客觀世界，感知是學(xué)生思維發(fā)展的基礎(chǔ)。美術(shù)活動(dòng)是訓(xùn)練學(xué)生感知能力最好的方式和手段。情景感知力，像是學(xué)生如虎添翼，用情感煽動(dòng)想象的翅膀，助力學(xué)生放飛思維與心靈，情景感知力加速學(xué)生在快樂的情景下飛向唯美的、智慧的、童話般的王國。情景感知力能夠豐富學(xué)生的繪畫語言，流暢地將繪畫元素的點(diǎn)、線、面色彩任意的打散，隨意地組合或分解。學(xué)生的感知力在美麗的情景中被喚醒，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生天真的創(chuàng)造欲望和靈感。通過微課加強(qiáng)學(xué)生情景感知力的培養(yǎng)，就是利用微課把學(xué)生置身于一副美輪美奐的情景之中，通過親手可以觸摸，親耳可以傾聽，親眼可以觀察，能夠全方位感受到物象，積累豐富的感知材料，為下一步獨(dú)特的創(chuàng)造奠定深厚的基礎(chǔ)。

如，新浙美版美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第9課《毛茸茸的動(dòng)物》，筆者制作微課引導(dǎo)學(xué)生觀察展示各種毛茸茸的動(dòng)物的照片。學(xué)生欣賞并談?wù)勥@些動(dòng)物帶給自己怎樣的感受。說出這些動(dòng)物為什么看起來特別可愛，了解這些動(dòng)物毛茸茸的特征。同時(shí)筆者拿出泰迪熊和小狗的毛絨玩具，請(qǐng)學(xué)生摸一摸，感受毛茸茸的質(zhì)感。通過微課和實(shí)物提高學(xué)生的感知力，激勵(lì)學(xué)生嘗試體驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已學(xué)的水墨技法思考，如何用水墨來表現(xiàn)出毛茸茸的感覺？根據(jù)自己的思考，在練習(xí)宣紙上嘗試用水墨表現(xiàn)出毛茸茸的感覺。然后小組相互交流，評(píng)一評(píng)誰的水墨效果更具毛茸茸的感覺。

小動(dòng)物形態(tài)多樣，變化多端，創(chuàng)作時(shí)筆者借助微課引導(dǎo)學(xué)生抓住小動(dòng)物的特征表現(xiàn)出情趣生動(dòng)的作品。用水墨表現(xiàn)毛茸茸的動(dòng)物，可以充分發(fā)揮水墨濃淡干濕的特點(diǎn)，以墨塑形，以墨提神，水墨淋漓、韻味十足的效果，頗受學(xué)生喜愛。學(xué)生們心情激越，用水墨，張揚(yáng)富有動(dòng)感畫面。通過干濕濃淡展示出他們最為真切的感受，飽含著對(duì)毛茸茸的不同理解和創(chuàng)造，把美的節(jié)奏與旋律在感知力的引導(dǎo)下不經(jīng)意間做到了元素真實(shí)地呈現(xiàn)，感受的表達(dá)，情感的傳遞，從而上升為學(xué)生心靈的語言。

三、芙蓉開啟誰爭現(xiàn)——借微課激發(fā)學(xué)生表達(dá)感受

“微課”以視頻為主要載體，于某一教學(xué)環(huán)節(jié)，在很短的時(shí)間里讓學(xué)生最大程度上感受到作品完美的驚喜，輔以教師的當(dāng)堂提示性講解，使學(xué)生獲取最大的信息量，從而大幅度提升學(xué)生的美術(shù)感知力。利用微課在情境中培養(yǎng)學(xué)生的興趣感知、在欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性感知、在演示中培養(yǎng)學(xué)生的直觀感知來了解感知力。

如，教學(xué)新浙美版美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《蟲蟲大聚會(huì)》一課時(shí)，筆者通過音像和圖片制作微課，以蝴蝶制作為例進(jìn)行實(shí)物展示，分析蝴蝶花紋與顏色特點(diǎn)。向?qū)W生展示分析外形的多種形狀：三角形、方形、圓形、長方形……讓學(xué)生了解大自然各種各樣的昆蟲的形狀、色彩等。通過微課教師示范制作蝴蝶：①選擇自己喜歡的顏色紙，按教科書第25頁上面的圖解進(jìn)行折疊。②參考教科書第24頁下方蝴蝶圖例，把折疊好的紙張用紙條中間扎緊作為翅膀。③把紙卷成筒狀作為蝴蝶的身體，并和翅膀黏合。④用碎紙或水彩筆進(jìn)行圖案裝飾。對(duì)各種昆蟲的創(chuàng)意制作加強(qiáng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造，學(xué)會(huì)一些簡單的折、剪、添等方法完成各種昆蟲形象的設(shè)計(jì)。

總之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育信息化融合發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育必須緊跟時(shí)代潮流，依托微課，合理運(yùn)用微課程資源對(duì)于提高小學(xué)美術(shù)感知力有著積極的推動(dòng)作用。幫助學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中去感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。