封立

紅水學區(qū)位于景電二期移民鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心，以創(chuàng)建“文化內(nèi)涵豐富、生命意識濃厚、教育質(zhì)量一流”的和諧學區(qū)為愿景，提出了“優(yōu)勢互補、資源共享、交流互助、攜手共進”的工作思路，取得了“區(qū)位優(yōu)勢助力，后發(fā)優(yōu)勢居上”的具有移民地區(qū)特色的義務教育教學成果。近年來，全學區(qū)16所中小學致力于有效教學的實踐與研究，在此過程中，不僅促進了學區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展，提升了教師的職業(yè)幸福感，而且教學質(zhì)量不斷攀升，學校也因教育質(zhì)量的大幅提升引起了教育界的廣泛關注。

精細管理——有效教學的基礎

記者了解到，在教學管理上，紅水學區(qū)通過制定較為健全的制度來完善學校教學的管理機制，加強對教與學各個環(huán)節(jié)的管理，規(guī)范教師的教學行為。完善的制度讓教學有章可循，有規(guī)可依，且科學完善的制度是精細化管理的基石，是管理行為的指南。

常規(guī)制度制定起來容易，但實施起來并不簡單，學校管理上出現(xiàn)的漏洞、偏差常常并不是缺少制度，而是貫徹不力造成的。紅水學區(qū)為了確保教學常規(guī)工作的落實，采取教學常規(guī)檢查的措施。檢查形式采取自查、備課組互查、教務處抽查、家長、學生問卷調(diào)查等多種形式，對教師教學常規(guī)工作進行檢查。檢查時間做到期中、期末集中檢查與平時抽查相結合。這些檢查及時掌握了教師教學常規(guī)的執(zhí)行情況，對檢查情況及時記載并做好分析、總結和反饋，針對存在的問題實施跟蹤整改。檢查結果直接與績效考核、年終評優(yōu)掛鉤。

在教學流程管理上，一方面實行集體備課制度，一方面實行推門聽課制度，另一方面開展形式多樣的聽評課活動，目的是落實常規(guī)，護航精細化管理。另外，學校加強教學質(zhì)量監(jiān)控。學區(qū)通過定期與不定期的方式抽樣檢查教與學的質(zhì)量，并認真進行質(zhì)量分析，找出影響教學質(zhì)量的原因，提出改進意見，指導教師提高課堂教學質(zhì)量。同時，加強教師隊伍建設。充分發(fā)揮教研組的作用，以校本培訓、校本教研為重點，以課題研究為抓手，有計劃地開展教研活動，鼓勵教師總結教研成果，撰寫教育教學論文、案例、反思，提高教師業(yè)務水平和教育教學能力。這些做法的最終目的是提高教師的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)強師興教的目的。

教學管理固然需要精細化，但更應注重人本化。如果教學管理不是以人為本，這樣的管理終將失去堅實的群眾基礎，離心離德，不但起不到管理的效果，還會產(chǎn)生消極作用。

紅水學區(qū)在教學方面實施精細管理的同時，還在創(chuàng)設寬松和諧的工作環(huán)境上下功夫，重視管理過程中的“尊重、關心、信任、激勵”等人本化管理細節(jié)，努力尋找制度管理與情感管理的結合點，處理好規(guī)范與自由的關系。在實施精細化管理時，注入了人本服務因素，起到了良好的效果。

學校將教師群體根據(jù)業(yè)務水平和教齡長短分為不同層次，對不同教師群體有不同的要求。比如分層次上公開課，讓不同年齡層次，不同教學水平的老師都有上公開課的機會，展示自己教學理念、教學水平的舞臺。而“教師教案比賽”、“課件比賽”、“說課比賽”、“粉筆字比賽”等一系列基本功競賽，只要求35周歲以下教師參加，其他年齡段教師自愿報名參加。差異化的管理是對教師心理狀態(tài)、教學水平實際的尊重，一個人只有被充分尊重，才能奉獻他全部的工作熱情和智慧。

紅水學區(qū)十分重視教師的專業(yè)發(fā)展，指導教師認真制定并實施專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，采用平時校本培訓和暑期集訓相結合的方法，加強教師培訓。積極開展“學習型教師團隊”建設，組織教師認真學習有關教師專業(yè)化發(fā)展的文章，學習教科研理論和方法，引導教師反復咀嚼、品味新教改理念，讓理論走出文本，融入教師的頭腦，植入教師的行為。

另外，紅水學區(qū)各學校按照新一輪課程改革的要求，更新教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，多元評價教師的教和學生的學。不以考試成績作為衡量教師工作和評價學生的唯一標準，更關注教與學的過程，關注師生的進步，教師評價形成以學校自評為主，教育行政部門、學生、家長、共同參與的評價制度，建立有利于教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評價體系，適當增加“鼓勵創(chuàng)新”方面的權重，扶持和資助“課程創(chuàng)新”、“課堂創(chuàng)新”。學生評價看重道德品質(zhì)、素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力，學校鼓勵學生全面發(fā)展、培養(yǎng)廣泛的興趣，不僅學習好的同學能得到獎勵，熱愛勞動、勤儉節(jié)約，尊老愛幼的學生一樣得到表彰。通過過程性評價和激勵性評價，營造有利于學生積極主動發(fā)展的和諧環(huán)境，激勵全體師生走向成功。

為了凝聚廣大師生的感情，構建和諧校園，學區(qū)每學期都開展校園藝術月活動，藝術月活動包括：師生書法大賽，趣味運動會，青年教師歌唱大賽等活動，通過活動不僅展現(xiàn)了學區(qū)師生的青春風采和精神風貌，也豐富了師生課余生活，師生在活躍校園文化氣氛中收獲了快樂，增添了幸福。

同時，學校加強教研團隊建設，著力打造一支高素質(zhì)、具有活力的教研團隊隊伍，教研團隊人員是各校的學科骨干教師，通過成立團隊，定期召開教研團隊工作例會，共同研討破解教研工作的難題。團隊人員積極參與教改實驗工作和課題研究工作。全學區(qū)共有省市課題8項。

精致課堂——有效教學的核心

紅水學區(qū)專注于有效教學的研究，聚焦課堂，探索精致課堂的教學模式，積極推行有效教學。精致課堂以生為本，從學生的心理特征、認知水平出發(fā)，精心安排教學內(nèi)容，教學流程張弛有致，符合認知規(guī)律。近年來，學區(qū)通過探索、總結、反思，形成了以“四課一反思”為主的教研模式和“課前精心預習→課上精心教學→課后精煉鞏固”為主要環(huán)節(jié)的精致課堂模式，形成了融課前、課中、課后為一體的有效教學模式。

“四課一反思”是指教師以分析教材、了解學生、服務學生、研究教法、學法為主體內(nèi)容，以思課、研課、磨課、曬課、教學反思活動為載體，旨在實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學和提升教師專業(yè)能力的系列教研活動。因此它是由思課→研課→磨課→曬課→教學反思五個環(huán)節(jié)組成，這五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。課前預習是求知過程的一個良好開端，是學生自覺運用所學知識和能力，對一個新的認知對象預先進行了解、求疑和思考的主動求知過程，它在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用。學區(qū)一貫重視學生的課前預習，“預習案”由教師精心編制，從教材、學生、教師三方面審視，使學案與課本有機結合。備課教師提前一周編好下周內(nèi)的學案，在每周五之前制作完成交教研組長審閱后，每周五下發(fā)給學生，給學生留充足的時間提前完成“預習案”，每天上課前課代表收齊“預習案”交任課教師批改，教師通過檢查根據(jù)第一手材料和信息，及時了解學生的收獲、不足、困惑，再結合教材的教學目標和重點、難點，及時調(diào)整教學思路，將“以學定教”落到實處，確保課堂教學真正有效展開。

在此過程中，學校領導還要求教師在課堂教學中力求做到制定精準的教學目標。教學目標是教學設計的依據(jù)，是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，教學目標是否合理、精準是課堂教學成敗的關鍵。

要在有限的時間內(nèi)完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，就需要教師在平時備課過程中動腦筋、下功夫。學區(qū)要求各備課組針對學生的實際情況，調(diào)整教學策略，在充分了解學情、吃透文本基礎上精講，正確處理好“主體”與“指導”的關系，盡可能給學生留出主動參與學習的時空，凡是學生能自己解決的，教師絕不包辦代替，盡可能讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己總結，讓學生自己得出結論，給學生創(chuàng)設更多的親歷知識形成的過程。

教學流程設計的精美體現(xiàn)在創(chuàng)設精彩的教學情境，教學過程安排流暢自然，能形成精致完美的認知過程。實踐表明，寬松、愉悅的學習環(huán)境有利于學生積極思維，打開思路，進入良好的學習狀態(tài)，從而提高學習效率，因此，學校引導教師注重教學情境的創(chuàng)設。針對學生的年齡特征與心理特點等，在新課引入時，依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設制造懸念來誘發(fā)學生的學習興趣。教師通過提供一些開放性、生活性、現(xiàn)實性的信息，讓學生根據(jù)教師所創(chuàng)設、提供的信息，提出、解決課堂問題，精美的教學情景把抽象、枯燥的知識解放出來、走向生活，讓課堂充盈著生命的活力。

作業(yè)是教學活動中重要的環(huán)節(jié)之一。對學生來說，作業(yè)的目的是鞏固和提高學習成效、激發(fā)興趣，為下一步學習打好基礎；對教師來說，作業(yè)可以提供教學反饋，修正教學計劃，選擇教學方法，合理分解教學內(nèi)容和教學任務。為此，紅水學區(qū)要求教師做到有課必練，有練必批，有批必評。

紅水學區(qū)讓教學管理與課堂設計對接，讓精細管理護航精致課堂，以精致課堂催生有效教學，把有效教學的實施作為一個系統(tǒng)工程來抓，從而使有效教學的改革步伐更為穩(wěn)健，成效更為明顯。水還是那些水，人還是那些人，但短短的幾年，紅水教育的發(fā)展給全體移民以前所未有的心靈慰藉和震撼。編輯：馬德佳